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1 / 3 欢乐的泼水节教后感 欢乐的泼水节教后感 作者：佚名转贴自：转载点击数： 95 欢乐的泼水节教后感 欢乐的泼水节一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，读题就知道 “ 欢乐 ” 是全文的主线。在新年这天，人们向孩子那般在大街上追赶、泼洒，多兴奋、多刺激啊！如果说这是形式上的欢乐，显性的，那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝福，快乐着别人的快乐，同时，接受了认识和不认识朋友的祝颂，带着自己梦想成真希冀的甜蜜，则是隐形的，意义上的欢乐。基于这两点，我把教学重点定在第二自然段的 第三句话和第五句话。 一、凭借影像，感悟欢乐 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 现在不太提倡频频使用多媒体课件，课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就需要学生感受一下当时的情景。 在教学第二自然段第三句话时，我先让学生看一段录像，学生惊讶的说： “ 啊，这么多的水往身上倒。 ”“ 看，警察叔叔也参加了。 ” 瞧，老爷爷 ，边看边传出阵阵欢2 / 3 笑，也有些蠢蠢欲动。 学生的情感被唤起来了！ 二、生生互动，体验欢乐 我们的教学不仅仅是调动学生的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时，我先让学生找出第三句话中表示动作的词语，再做一做动作，孩子的兴奋早就藏不住了，最后，边做动作边读句子，教室里一片欢腾，孩子读得身临其境，进入了角色，动口，动手，更是动情、动思，肢体的“ 互动 ” 与思想情感的 “ 互动 ” 有机结合起来。 三、模拟采访，交流欢乐 理解第二自然段的最后一句话，是教学的重点，学生 的情感不能仅停留在泼水情节表面的快乐，随着课文的学习，学生的情感也应步步递增，同时怎样理解 “ 吉祥如意 ” 这个学生只可意会，不会言传的词语意思。我据插图，设计了模拟采访： 师：老奶奶，你身上都被淋湿了，怎么这么高兴啊？ 生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。 师：老奶奶，这幸福是谁送给的呀？ 师：小妹妹，你把幸福送给了老奶奶，你想祝愿她什么呢？ 生：我祝老奶奶身体健康。 生：我祝老奶奶长命百岁。 3 / 3 生：我祝老奶奶平安幸福。 师：你们的这些 美好的祝福，就是象征着吉祥如意，它代表着你们美好的愿望。 看到老奶奶这么高兴，你高兴吗？ 生：高兴，我把祝福送给她了。 师：老师听出来了，别人快乐是你最大的快乐。多好的孩子！ 在采访中，学生已把书本语言转化为自己的语言，理解了文本，情感也得到了升华。 本课不足之处： 1、月光下的凤尾竹不适合给本课的朗读配乐，它曲调优美抒情，学生亢奋的情绪随着舒缓的乐曲声渐渐失去了课文本该的欢乐。 2、朗读指导还不是很到位， 低年级的学生还是停留在字的理
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