《正义是人类良知的“声音”》第一课时教学设计

1 / 7 正义是人类良知的“声音”第一课时教学设计 正义是人类良知的 “ 声音 ” 第一课时教学设计 【教学目标】 1知识目标 了解正义与非正义的含义，初步懂得正义制度的作用。 2能力目标 能辨别正义和非正义行为，自觉遵守社会规则和程序。 3情感、态度与价值观目标 树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感，做一个对正义充满向往和追求、有正义感的人。 【教学重点】 正义的行为与非正义的行为。 【教学难点】 制度的正义性是为所有社会成员的利益而制定的。 【教 学方法】 情景教学法、活动法、讨论法。 【教学课时】 2 课时。 【教学过程】 第 1 课时 【导入新课】 2 / 7 播放视频：公安局长任长霞 教师：任长霞为什么能够赢得老百姓的尊重？ 学生回答（略）。 教师：任长霞把老百姓装在心里，为老百姓伸张正义，为老百姓惩治邪恶。其实，我们都愿意生活在正义中。那么，什么是正义？怎样维护正义？就让我们一起走进第十课我们维护正义。 【新课教学】 正义是人类良知的 “ 声音 ” 走进正义（板书） 1我们都愿意生活在正义中（板书） 第一环节：看教材填表 出现情况 善良人的共同心声 假设 假设的后果 被欺负了 如果没有正义 善良 受委屈了 邪恶 被侵权了 3 / 7 整个社会 有困难了 教师：我们都愿意生活在正义中。如果没有正义，善良就会被践踏，邪恶就会肆虐，整个社会就会陷入黑暗和混乱之中。期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。 2正义的行为及要求 第二环节：比一 比 教师提供三张关于正义的行为、非正义的行为的图片，启发学生列举。 教师把学生分成四组，一、二小组列举正义的行为，三、四小组列举非正义的行为。在 1 分钟时间里，列举的行为最多的小组获胜。 第一组 正义的行为 第二组 正义的行为 第三组 非正义的行为 第四组 非正义的行为 事例 1 事例 2 事例 3 4 / 7 事例 4 事例 5 在学生比赛中，教师注意组织和调控，对不太恰当的例子，教师要 点评、矫正。 教师：在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义的行为。 教师用图片说明正义的要求：正义要求我们尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正地对待他人和自己。 3正义制度的作用 第三环节：议一议 学生阅读下列两则材料（或观看动画），分析议论张俊爸爸和小江的说法：（ 1）他们的说法对吗？（ 2）他们受到的对待是正义的吗？为什么？ 材料一：张俊的爸爸是个老板，收入很高。一天，他对张俊说： “ 不是说多劳多得吗？为什么收入越多扣的税越多？我自己辛辛苦苦挣的钱交给国家，凭什么啊？ ” 材料二：小江新买的自行车被偷了，心理很不平衡，看到路边有辆新自行车，于是撬锁把车骑走，被人发现后扭送到派5 / 7 出所。小江想不通，他说： “ 别人偷我的自行车你们不抓，为什么就抓我一个？ ” （或教师播放动画：张老板的困惑、小江的困惑） 学生回答问题。 教师点评。 教师：公正的对待，必须有正义的制度来保证。在现实生活中，我们可以列举方方面面的制度和规则。教师启发学生列举事例。 学生根据教师的启发回答。教师点评。 教师通过红绿灯在维护交通秩序的图片，说明制度的正义性。 教师：制度的正义性在于，它的程序与规则不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能从制度规则的正常运行中受益，也都受正义制度规则的约束。如果没有正义制度规则的支持，就难以实现社会公平。 第四环节：相关链接 学生阅读下列材料，并填表。 制度的正义，有的表现为惩罚违法行为、对非正义进行矫正，即矫正的正义；有的表现为对资源和利益的恰当分配、保证社会公平，即分配的正 义；有的则通过制定严格的程序，让大家都来遵守，以保证正义的实现，即程序的正义。 6 / 7 制度的正义 矫正的正义分配的正义程序的正义 教师通过出示图片、例子让学生联系社会生活实际，理解制度的正义表现为矫正的正义、分配的正义、程序的正义等。 【巩固新课】 说出你的收获： 教师提问：今天我们走进正义，通过这节课，你收获了关于正义的哪些方面的知识？ 学生回顾并回答。 教师通过多媒体或板书或让学生小结本课时主要内容： 1我们都愿意生活在正义中 。如果没有正义，善良就会被践踏，邪恶就会肆虐，整个社会就会陷入黑暗和混乱之中。期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。 2在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义的行为。 3正义要求我们尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正地对待他人和自己。