《民风民俗大观园》教学反思

1 / 3 民风民俗大观园教学反思 民风民俗大观园教学反思 这学期，我们在集体备课的基础上，我选择了自己特别喜欢的一课民风民俗大观园这堂课使我感受到，社会生活是品德与社会课的源泉，只有紧密联系生活实际进行教学，才能使品德与社会课迸发出生机和活力并取得实效。 一、以三步导学为依托，精心设计教学。 在激情导学环节，从生活实际出发、营造了轻松愉快的氛围、调动了孩子学习的积极性。民主导学环节，教师以真实为依托，设计教学内容，新课程理念指导教学、教学任务设计精准，任务明确可行、实现了真正 的交流互动。 二、课前走进生活，挖掘教学源泉 课程标准指出： “ 教师在教学活动中的每一个教学环节都应注意把握儿童的实际情况。 ” 在教学实践中，我越来越感受到课前走进生活的重要性，因为它是有效进行教学设计和开展课堂活动的基础。 1、教师走进学生，做到有的放矢 课前走进学生，主动和他们交谈，了解他们对生活问题的看法和态度，对生活现实的了解和困惑等，根据调查的实际设计教学，才能符合孩子的心理，让孩子门真切的感受到2 / 3 什麽才是自己的真正生活。如在学习民风民俗大观园一课时，我在课前和同学们交流 ，了解他们对家乡的民风和民俗了解多少，特别是各个节日的习俗以及来历。这样在备课时才做到以生为本，教学才能做到有的放矢。 2、学生走进生活，增强感悟体验 课前组织学生通过调查、采访、观察、体验等途径，能直接搜集信息，丰富学生的生活知识，增强教育内涵，激起学生的学习兴趣，才能让学生在课堂上有话可说，有事可做，可以收到事半功倍的效果，如在学习民风民俗大观园一课前，这一课从学生熟悉的节日习俗开始，当时正是中秋节时，我让学生去了解中秋节的习俗，调查或查阅中 秋节的传说及来历，学生这个中秋节过得充实而有意义。 三、课后走进社会，丰富学生情感 课程标准指出： “ 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。 ” 从学生的生活经验中来，到学生的生活情景中去，是品德教育的一条基本规律，也是教学的最终目的和归宿，教师应让学生通过课堂教学，把所学到的知识应用到他们的现实生活中去，用以解决生活中的实际问题，提升他们对生活的认识、态度、价值观等，改善促进他们的生活，据此，教师应紧紧围绕主题目标和活动内容，从儿童的情感需要，生活感受和认知特点出发，指导学生把所学 运用到生活中，积极构建回归生活的 “ 营地 ” 。如在学3 / 3 习了民风民俗大观园一课后，鼓励学生从赶集市入手，展开搜集家乡民风、民俗的采风活动，然后通过形式多样的展示了解家乡的风土民情，并从民风、民俗的丰富文化内涵中领略到祖国传统文化的无穷魅力，激发民族自豪感。通过调查研究、比较分析去发现家乡民风、民俗与人们的生活之间存在的内在联系，体会民风、民俗在我们的日常生活中发挥的重要作用，从而珍视祖国的文化传统。 课后走进学生，走进社会，让学生在生活冲突中进行有效的碰撞、感悟，不断积累自己的生活经验，能力，升华情感，加 深对自己、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成起码的道德观，价值观和初步的道德判断能力。 总之，品德与社会课是