《氓》教学设计

1 / 8 氓教学设计 氓教学设计 教学目标 掌握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。 了解这首诗的思想内容 了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。 理清诗歌的情节和主题。 引导同学树立正确的爱情观 教学重点 1掌握氓中的难字字音、识记文中的通假字 2理清诗歌的叙事情节是个重点。 教学难点 1了解赋、比和兴的具体内含和写作手法 2引导同学树立正确的爱情观 教学设想 首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学 们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法， 另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。 教学用具 教师备课系统 课时安排 2 / 8 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。体会、品味古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。 二、诗经简介 诗经是我国最早的一部诗歌总集。本只称诗，儒家列为经典之一， 故称为诗经。诗经分为 “ 风、雅、颂 ”三部分。诗经的基本表现手法为 “ 赋、比、兴 ” 。 1、 “ 风 ”“ 雅 ”“ 颂 ” “ 风 ” 有十五国风，共 160 篇，为各国当地的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。 “ 雅 ” 是周朝直接统治地区的音乐。分为 “ 大雅 ” 和 “ 小雅 ” ，大雅 31 篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅 74 篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。 “ 颂 ” 是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂 31 篇、鲁颂 4 篇、商颂 5 篇，内容以颂扬为主。 2、 “ 赋 ”“ 比 ”“ 兴 ” 3 / 8 赋 就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。 三、整体把握 概括每节诗的内容，理清故事情节。 第一章：男子求婚，女子许婚。 “ 将子无怒，秋以为期。 ” 第二章：男女恋人相思、结婚。 “ 以尔车来，以我贿迁。 ” 第三章：劝诫女子不要痴情。 “ 于嗟女兮，无与士耽。 ” 第四章：控告男子移情别恋。 “ 女也不爽，士贰其行。 ” 第五章：补叙多年的苦 楚和处境。 “ 静言思之，躬自悼矣。 ” 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦。 “ 反是不思，亦已焉哉。 ” 四、字词梳理 匪： fi 汤： shng 愆： qin 徂： c 将： qing 裳： chng 载： zi 靡： m 于： x 隰： x 说： tu 角： jio 五、具体分析 4 / 8 氓这首诗是顺着 “ 恋爱 婚变 决绝 ” 的情节来叙事的。 全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），可分三部分。 第一部分：第一、二章追述恋爱生活。 第一章：写女子的定情。写出女子是一个热情、温柔的姑娘。我们可以从 女主人公 “ 送子涉淇 ” ，又劝氓 “ 无怒 ” ；写出女子的温柔。同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。 第二章：写女子对成婚思念之切，情深一片。通过 “ 不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言 ” 这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情。 从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。 第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。 第三章：以兴起，总述自己得出的生活经验。以 “ 桑 ” 设喻，“ 其叶沃若 “ 喻女子青春美丽；以 “ 鸠 ”“ 无食桑葚 ” 喻女子不要对男子过分迷恋。 “ 比 ” 的运用， 写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人。 第四章：以兴起，正面写男子变心。又以 “ 桑 ” 设喻， “ 其黄而陨 ” 喻女子年长色衰。 “ 三岁食贫 ” 写出女子婚后的悲惨生活。以 “ 淇水 ” 起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸5 / 8 的根源和女子的清白。 第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待。先写女子的辛苦；再写男子无情，女子不幸；后写 “ 兄弟不知 ” 。更加痛苦。顾影自怜，伤心不已。 从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的 第三部分：第六章，表明 “ 躬自悼已矣 ” 后的感受和决心，对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。从 “ 反是不思，亦已焉哉！ ” 便可看出。这一章写女子的被遗弃和坚强。写出女子所受伤害之深。以“ 淇 ”“ 隰 ” 起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得刚强。 从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的 六、主题 作者顺着 “ 恋爱 婚变 决绝 ” 的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 七、布置作业 1复习课堂上订正的词语，识记词语的 含义。 2用自己的语言讲述本文的故事。 第二课时 6 / 8 一、导入 上节课，我们对氓这首诗有了一定的了解，这节课，我们将要学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。 二、字词归类 、通假字（叫学生在听同学读时找出通假字） “ 说 ” 通 “ 脱 ” ，摆脱，脱身。例如：士之耽兮，犹可说也。 “ 泮 ” 通 “ 畔 ” ，边岸。例如：淇则有岸，隰则有泮。 “ 于 ” 通 “ 吁 ” ，叹息。 “ 无 ” 通 “ 毋 ” ，不要。例如：于嗟鸠兮，无食桑葚。 、古今异义词： 氓古义：民众，百姓，诗中指 “ 那个人 ” ，音 mng，例如：氓之蚩蚩； 今义：流氓，音 mng。涕古义：眼泪，例如：泣涕涟涟； 今义：鼻涕宴古义：欢聚，例如：总角之宴； 今义：宴会三岁古义：多年，例如：三岁食贫； 今义：三岁的年龄 三、写作特点 1诗经开创比、兴手法 诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。 在诗经中开创了比兴的手法，如： 7 / 8 氓中第三四章用了兴的手法。 第三章，前四句 “ 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。 ” 又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说 “ 于嗟女兮，无与 士耽 ” 形成对照，诗意是相连的。 第四章，前四句 “ 桑之落矣，其黄而陨 ” ，叶由嫩绿变为枯黄，这与士 “ 信誓旦旦 ” 变为 “ 士贰其行 ” 相对照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 2回忆和对比 氓是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前， “ 总角之宴，言笑晏晏 ” ， “ 不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言 ” ， “ 我 ” 纯真、热情。婚后， “ 夙兴夜寐，靡有朝矣， ” “ 静言思之，躬自悼矣 ” ，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化： “ 于嗟女兮，无与士耽 !”“ 女之耽兮，不可说也 ” 。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性8 / 8 格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前， “ 氓之蚩蚩 ” ，婚后， “ 女也不爽，士贰其行 ” ， “ 言既遂矣，至于暴矣 ” ，他 “ 二三其德 ” ，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不 平等的，从痛苦的经历中等到了教训： “ 于嗟女兮，无与士耽 !士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。 ” 她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋： “ 反是不思，亦已焉哉！ ” 表现出她清醒、刚烈的性格特点。 四、体验拓展： 氓一诗中这位如此温柔、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃？同学各自发言后师评：