校长培养需要制度支撑.doc

校长培养需要制度支撑 导读：龙源期刊网 校长培养需要制度支撑作者：潘希武 来源：湖北教育 综合资讯2015 年第 04 期或许有人认为，名校长从来就不是培养出来的。这里的关键在于如何理解“培办公设备日常管理制度范本龙源期刊网 校长培养需要制度支撑作者：潘希武 来源：湖北教育 综合资讯2015 年第 04 期或许有人认为，名校长从来就不是培养出来的。这里的关键在于如何理解“培养”。培养不 是简单的知识传授或思想灌输，除了特定的培训之外，成长环境的提供也是一种培养过程。培 训和成长环境的提供也可以有基本的制度安排。 培训制度设计 名校长具备哪些特质，这是培训制度安排的前提思考。通常认为，名校长的标志性特质主 要有：具有教育理想、教育情怀和教育理念，复合型的知识结构，较强的管理能力，谋求学校 发展的智慧和艺术，校长专业化领导能力等。这些特质又分别由一系列的指标构成。 在这些特质中，富有教育理想、情怀和理念，复合型的知识结构及管理能力是基础，专业 领导能力是核心要素，其中包括学校发展方向的把握和引领、专业精神的领导、课程开发能 力、教学改革的引领能力、研究能力等。 这些特质的形成跟自身修炼密切相关。比如，有没有教育理想和情怀可能跟外部的激发有 关，但主要是靠自身情感、态度和价值观的修炼；比如复合型的知识结构，虽然也依赖于培 训，但更重要的是自身学习完善；比如专业发展能力，包括教学能力和教学改革能力，也需要 长期的积累和探索。 但是，这些特质的形成也与明确的培训制度设计密切相联。比如，可以实行校长海外培训 计划和高端培训计划（深圳市已推行多年，包括预备校长），拓宽校长的视野和办学思路，增 长见识，加强交流和沟通，增进校长对办学理念和教育理念的感性认识和经验认识；比如，建 立固定的知识培训计划，扩大知识培训的范围，既包括教育学知识、心理学知识，也包括前沿 的科学知识和社会科学知识，拓宽校长的知识面和深度；比如，设立校长提高班，开展管理科 学教学和案例讨论教学等，专门对管理能力进行培训；比如，开展教育教学改革研讨，介绍当 前世界教育教学改革潮流，分析当代中国教育教学改革的趋势和问题，研讨未来教育教学改革 的走向。 目前的校长培训制度，存在缺乏结构化和系统化的问题，缺乏科学的分层分类，更谈不上 个性化的培训。 何为分类？分类培训就是按照校长应具备的特质分类进行培训，甚至按特质中的具体指标 类别进行分类培训。教育部门应当组织力量研究好校长的知识结构、能力结构，系统设计分门 别类的培训制度。龙源期刊网 何为分层？分层培训就是依据校长现有的知识和能力的结构缺陷或不足，以及他们的层次 差异，开展量身定制的分层培训。现在的问题是既没有分层的培训内容设计，也没有对校长的 现状进行很好的调查了解，于是只有一种普遍性的培训。 还有一个严重问题，即我们的校长培训模式不少，形式也很多，但却缺乏明确的方向指 引。什么样的专业领导是方向正确的？我们往往还是靠经验进行判断。这其实涉及到教学改革 的方向问题。所以，现在校长们进行的教学改革五花八门，效果不一，当然其中有一些是成功 的，成功的标志在于它是具体的，而诸多的教学改革则仍然停留在抽象层面或理念层面，更多 的是对教学改革的理念把握不透，以至于实践操作系统与理念不完全相符。也就是说，还主要 是靠经验或个人偏好进行教学改革。 成长环境的制度设计 名校长的成长单靠培训是不够的。正如卢梭在爱弥尔开篇所说的，人的教育具有偶然 性，人对人的教育、物对人的教育以及事对人的教育，都不是我们能够完全控制的。环境对人 的塑造很重要。同样，环境对校长成长的塑造也很重要。事实上，外部环境本身就是一种教育 方式，只是外部环境往往无法控制。但是这没有关系，我们不一定要把控所有的成长环境，而 是为校长的成长提供基础性的制度环境以及相应的制度文化。大致上说，有下面几种制度环 境： 提供良好的教育改革环境。当前的教育教学改革正步入“深水区”，不改革就没有教育发 展。这是广大校长成长的良好环境，也为校长们有所作为提供了广阔的舞台。但是，教育改革 毕竟是一项复杂的系统工程，因为它是一种人的教育，不可能随意进行，并且更重要的是，改 革可能会失败或带来负面效应。改革有风险，于是有人信守“做得多错得也多”而裹足不前。为 此，教育行政部门应当建立保障机制和包容机制，鼓励探索。同时建立学校规程，规范校长的 办学权利，以法治教，赋予校长更大的办学自主权。 提供恰当的岗位锻炼。名校长的成长总是在实践中成长起来的。要建立校长岗位流动机 制，合理配备校长，提供给他们更适合自己的教育教学改革单位。同时，也给那些存在职业倦 怠或表现平平的校长一个重新成长的机会。此外，还可以通过名校长工作室制度，促进校长成 长。 建立相应的专业发展奖励机制和科学的绩效评价标准。这实际上是一个正确的价值观导向 问题，价值观颠倒，必然好坏不分，造成极坏的不良风气，抹杀校长专业发展意志。为此必须 建立好专业发展标准、奖励机制，激励正确的专业领导，激励正确的教