《浅水洼里的小鱼》教学实录

1 / 6 浅水洼里的小鱼教学实录 浅水洼里的小鱼教学实录 设计理念 : “ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ” 为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情景表演、换位思考、分角色朗读、反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。 一、课前活动：师生表演唱小鱼，蓄势铺垫 师老师昨天学了一首歌，你们想不想听？不能白听，老师有个要求：老师唱，你们要认真听记歌词，不管我唱得怎样，都得给点掌声。随老师一边唱一边做动作。 二、交流引入 师小鱼们有什么感觉？ 生快乐。 师此时，老师却快乐不起来。 生惊异（为什么？） 师咱们昨天认识的那一群小鱼朋友，还在哪里？浅水洼里，（画浅水洼） 2 / 6 今天，我们继续学习浅水洼里的小鱼。（画小鱼） 板书，浅水洼里的小 鱼 生书空 生齐读课题（要求，读出对小鱼的牵挂和同情） 三、朗读感悟 师小鱼的命运如何？带着这个问题朗读第一自然段。 生读书。 师你发现了什么？ 生有许多小鱼。 师你是从哪些词语中知道的？ 生几百条甚至有几千条 生我发现它们被困在水洼里，回不了大海了。 师 “ 被困 ” 是什么意思？ 生被困：处于危险境地没办法了。 师你还发现了什么？ 生用不了多久，这些小鱼都会干死。 师小鱼不久就都会干死，此时，你的心情怎样？ 生伤心， 师我们就用伤心的心情齐读第一段。生齐读。 师范读，听老师和你们读的有什么不同。 幻灯水会被沙粒吸干，用不了多久，浅水洼里的水就被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 3 / 6 师提示红字部分要重读。 师浅水洼里的水，就是小鱼的？ 生生命。 师板书生命 此时，浅水洼里的小鱼可能会怎样？大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？ (学 生想象出各种挣扎的情景） 生不停地挣扎 。用动作表示 师假如你们就是这些被困的小鱼，你们最大的心愿是什么？ 生盼望有人救我们。 师当你看到小鱼生命垂危，你会怎样做？ 生赶紧救他们。 师你真了不起。文中的一个小男孩和你的想法一样。 师看（指导看图） 他在干什么？大家读一读这段话。（学生读句子） 女生反复读文，男生表演救鱼的场景。（捧、跑不停地） 男生反复读文，女生表演救鱼的场景。 师不停地弯腰捧鱼累不累？ 生不累。 生我也不累。 师不累，是因为你做了一件快乐的事，忘记了累。 4 / 6 生我的腰有点酸。 师我的腰也有点酸。仅这几次就很累，可想而知，沙滩上有成千上百条鱼。小男孩 是多么辛？他不停地在每个水洼前弯下腰去，不漏掉一个水洼，一条小鱼。 师沙滩上有成百上千条小鱼，小男孩明明知道捧不完，他为什么还在不停地捧？他 在乎什么？ 生在乎小鱼的生命。 师板书， “ 在乎 ” 。 “ 在乎 ” 是什么意思？ 生 “ 在乎 ” 是在意的意思。 师虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！除了小 男孩在乎，你们在乎，老师也在乎。 所有有爱心的人都在乎小鱼的生命 师读了这段话，你们还有什么不懂的问题吗？ 老师倒有个问题： “” 表示什么意思？省略了什么？小鱼 生省略号表示有许多小鱼。 师应该怎样读？ 生朗读 师两种读法，请同学们选择。 生表演读第六段。 5 / 6 师要读好五个 “ 这 ” 。三个 “ 不停 ” 。 “ 这 ” 要读得坚决和专注。 师生分角色朗读 3 至 6 自然段。看屏幕指导朗读。 三、小结 师无论鸟 虫鱼兽，还是花草树木，他们的生命和人的生命一样重要。生命属于我们只有一次，让我们珍爱 生命，保护小动物。小男孩的言行令我们感动，让我们怀着敬佩之情，一起分角色朗读课文。 四、拓展延伸 师（播放音乐：师生饱含感情朗读） 每天清晨，我们听到小鸟在歌唱，那有多好； 站在河边，我们看到小鱼在游戏，那有多好； 所到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好； 生命只有一次，小鸟在乎，小鱼在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍爱生命吧！ 五、 作业超市 读一读选择你喜欢的段落读给爸爸妈妈听。 看一看看看有关保