《浪之歌》八下

1 / 8 浪之歌八下 浪之歌教学设计简案 一、导入新课 1.关于散文诗 这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对 “ 散文诗 ” 这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？ 所谓 “ 散文诗 ” ，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。 今天我们学习 的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响是非常巨大的。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？ 2.关于作者 纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的作品多以 爱 和 美 为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的作品最先到中国来的是先知（冰心译）。著有散文诗集先知先驱者泪与笑2 / 8 沙与沫暴风集等。 3.关于本文 这两首散文诗节选自纪伯伦的泪与笑里的组歌，共有 5 首散文诗，这里节 选的是其中的两首。另外三首分别是什么？请同学回答。 今天要学习的浪之歌，是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。现在，就让我们用自己最美的声音来诠释这首优美的诗作吧。 二、细读，整体感知形象及作者情感（内容分析） 诗朗诵是一种高雅的活动，美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们随着优美的音乐，边读边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 1.放朗 读录音或教师配乐朗诵。 学生自由读，个别读，最好多找几位学生来读，教师适当点拨指导。 2默读思考：这首散文诗中的 “ 浪 ” 的形象有什么特点？请在前面横线上添加适当的修饰语，并结合课文说说你的理解。 的浪 3 / 8 如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等 3.根据前面的回答，概述文中的 “ 海浪 ” 是怎样的形象？并结合具体语句来说明理由。 是海岸的情人、世界的守护者、博爱者的形象。 4 “ 诗根情 ” ，作者写作散文诗，其根本就是要 抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，散文诗借助 “ 浪 ” 的形象表现了作者怎样的感情？ 对祖国的热爱，对世间美好事物的眷恋。 5.读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。通过刚才的分析，我想，同学们一定对这首诗有了更深广的理解。现在，请两位同学分别朗诵这首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他 同学可轻声跟读。或者教师配乐范读朗诵。 三、品读，感悟欣赏诗中美点（写法归纳） 品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，4 / 8 诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。现在，请同学们根据自己的个人兴趣，自选角度，认真品读，说一句或多句品析课文写作方面美点的话。可参照下面的句式： 浪之歌： “ 美在 ” 学生自由评说。 教师归纳学生发言，可作如下小结： 同学们赏析的内容，综合起来， 有如下美点： 第一，形象之美。（象征） 在浪之歌里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为 “ 海岸 ” 的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者 “ 夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息 ” 。 第二，意蕴之美。 意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从浪之歌中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉 “ 爱情的真谛就是清醒 ” ，因为爱着这世界，所以哪怕 “ 彻夜不眠让我形容憔悴 ” ，也要守护着这个世界，它的和谐，它的5 / 8 美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写： “ 这就是我的生活：这就是我终生的工作 ” ，在这里，海浪的形象 已经幻化为诗人自己的坚定的声音。 第三，表达之美。（语言，修辞） 两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情， 第四，音韵之美。 散文诗仍是诗的一种，通过长短句式的搭配，韵脚的和谐，节奏的张弛有度，感情的充沛与觉悟相融，读来优美动听，朗朗上口，达到音韵和谐之美。 四、模仿，锻练自由想象能力和 表达能力（二选一） 1.万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以 “ 之歌 ” 为题（如 “ 小草之歌 ” 、 “ 白云之歌 ” 、 “ 春风之歌 ” 等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。 6 / 8 2.仿写训练 朗读 第五节 “ 曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴 他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。 ” 要求运用 “ 曾有多少次，当 时，我 ；曾有多少次，当 时，我 ；曾有多少次，我 ” 句式来说一段话。 学生讨论，交流，展示。教师引导学生说话要有一个中心（花，叶，草，树，云，星星，月亮，小鸟，路灯等），前后句连贯，衔接自然。 五、拓展阅读（可与四合在一起进行） 教师向学生推荐纪伯伦 中其他三首： ，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是花之歌原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成7 / 8 长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星 空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。 六、布置作业 将本文中你喜欢的词语、句子抄写到周记本上。 把仿写内容整理到周记本上。 七、小结 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪花有