《海底世界》教学实录之一

1 / 11 海底世界教学实录之一 文 章来源 m海底世界教学实录之一 作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数： 121 海底世界教学实录之一 教学要求： 1知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。 2学会本课十五个生字新词：理解 “ 波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏 ” 等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。 3进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。 第一课时 一、揭题。 今天我们学习海底 世界这篇课文 二、预习检查。 师：大家按要求预习过了吗 ?字音能读准吗 ? 生：能。 师：我们一起来认读这些词语。 (出示词语黑板 ) 生 (认读 )： “ 储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、2 / 11 植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。 ” 师随机点拔： “ 费 ” 上半部分是 “ 弓 ” 、 “j” 、 “I ；“ 梭 ” 的右下部分是折文儿。 三、学习过渡段。 师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段 ?请你标注好段号。 生： (标注段号 ) 师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文 ? 生：是第 3 自然段。 师：请读一遍。 生： (读 ) 师：这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。 (生答：景色奇异 ) 后面的内容写的就是 (生答：物产丰富 ) 板书景色奇异物产丰富 师：课文哪几段写海底景色奇异 ?(指板书 ) 生：第 1、 2 自然段。 师：现在就请大家自学 1、 2 自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上 1，找到第二处就标上 2。 学生自学。 师：谁先找到了第一处 ?我们按顺序说。 3 / 11 生：我找到的 第一处是 “ 海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。 ” 师： “ 波涛澎湃 ” 是什么样子 ?大家能用动作表示出来吗 ? 学生用手势表演。 师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。 学生读句。 师：还有哪些景色奇异的地方 ? 生 Al 阳光射不到海底，水越深光线越暗， 500 米以下就全黑了。 生 B：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。 师：为什么你这样认为 ? 生：前面一句讲到 “ 500 米以下就全黑了 ” ，而这一句却说 “500 米以下有光点在闪烁 ” ，我就觉得奇异。 师：一齐来读一读。 (学生读句 ) 生 c： “ 海底的动物常常在窃窃私语。 ” 这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说 “ 海底有声音，真奇妙 ” 。 师：读一读。 4 / 11 (学生读句 ) 师：刚才大家读了这么多写 “ 奇异的景色 ” 的句子，现在我们重点地来研究一句话。 (老师挂板书，学生读句子 ) (句子是：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 ) 师：在这 句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有 ? 生 (齐答 )： ” 却 ” 字。 师：是的。同学们能把 “ 却 ” 字放进前面渎过的几句话中间吗 ?我们先来试着改一改。 学生 (自行口头练习 ) 生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。 师：第 2 句话怎么改呢 ?可以把 “ 虽然 ” 用进去。 生：海底虽然很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃私语。 师：你可以把 “ 可是 ” 去掉，把 “ 虽然 ” 一词放在最前面，再试试。 生 (再改 )：虽然海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃私语。 师 ：看看最难改的这一句 “ 阳光射不到海底，水越深光线越暗， 500 米以下就全黑了。 ”“ 怎么把这 “ 却 ” 字放进去。 5 / 11 学生纷纷主动地练说。 生 A：海面上阳光虽然很灿烂，却照不到海底。 生 B：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。 师： “ 漆黑一片 ” 这词用得好。 生 c：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：你在这句话里反复用了两个 “ 海面上 ” ，你能不能修改 ? 生 c：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：改对了。 生 D：海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。 师：每个同学都有自己不同的表达方法，真好 ! 同学们，海底是否没有一点儿声音呢 ? 生：不是。 师：有哪些声音 ? 学生自由读有关段落文字。 师：我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗 ? (看录像听声音 ) 师：听到声音了吗 ?能不能听得很清楚 ?为什么 ? 生：听到了，但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。 师： “ 窃窃私语 ” 是什么意思 ? 生： (争着说 )就是小声地说话。 师：你们四个人凑在一起 “ 窃窃私语 ” 。 6 / 11 (学生表演 ) 师：再请大家做做海里的 动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。 学生再次表情读 (很大声 ) 师：动物们是那么大声说吗 ? 学生轻声地表情朗读。 师：大家想看看深水鱼吗 ?我们再一次潜入海底去瞧瞧。 看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的像什么，有的还像什么。 (看录像，随时定格 ) 师：看仔细，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体交流。 学生按句式写话、交流。 生 A： 有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝带。 生 B： 有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的好像 条正在觅食的蛇。 生 c： 有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还好像一排整齐的灯炮。 生 D：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还好像闪烁片片银鳞的龙。 第二课时 7 / 11 师：我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写 (听写，老师当堂批改 ) 师：大家一齐把第 2 自然段有感情地背诵一遍。 (学生齐背 ) 师：这节课，我们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产 ?请同学们默读 4 6 自然段，按题目想想这几段讲 了哪些物产 ?讲大类。 (出示题板 )海底的 物产很 (1)，有 (2)，有 (3)，还有 4(校对答案是什么 ) 师：先来研究写海底动物这段，请读一读。 (学生齐读第四自然段。 ) 师：海底动物多吗 ? 生：多。大约有 3 万多种。 师：刚才听到有位同学强调了 “ 已经知道的大约有 3 万种 ” 的 “ 已经知道 ” 。为什么这样说 ? 生：已经知道的大约有 3 万多种，不知道的可能还有很多。 师：那这一自然段主要写什么 ?划出答案。 学生齐说： “ 写它们各有各的活动方法 ” 师：看看活动慢的有哪 些动物 ?活动快的有哪些 ?活动怪的又有哪些 ?并请你说明理由。 (学生动笔在书上边学习边作记号。 ) 8 / 11 师：这样说： “ 我觉得什么动物活动慢，为什么 ?” 生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进 4 米。 师：每小时前进 4 米，你怎么就知道它慢了呢 ? (学生思考、老师举例说明 ) 师：我们走一步大约是 l 米？四米几秒就可走完，可它却要走 4 小时，是不是太慢了 ?! 你还从哪儿看出 “ 慢 ”? 生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。 师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。 (学生读句 ) 师：还有哪个词也可看出它的慢 ? 生：只能。 师：对。要它再快些还行不行 ? 生：不行。 生：我觉得身子像梭子 样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快得多了。 师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80 公里，等于多少米 ?是海参活动速度的几倍 ? 生 (抢着答 )： 80000 米， 2 万倍。一比较，我们就知道了 “ 快 ”! (学生读句 ) 生：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。 9 / 11 师：什么是反推力 ?你能指挥老师来演示一下吗 ? (学生纷纷举手 ) 生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。 (学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同 ) 生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。 师： “ 巴 ” 其实就是什么意思 ? 生：吸。 师：贝类聪明吗 ? 生：又懒又聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了 c 师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。 (师生分句对读 ) 师：第 5 自然段的第一句是写植物吗 ? 生：不，写的是地形。 师：那后一句又写了植物哪两个方面 ? 生： 色彩和大小 师：我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是什么 ?(看录像，请学生自由发言 ) 生 A:我最感兴趣的是红色海藻。 生 B：我最感兴趣的是绿色海藻。 生 c：我最感兴趣的是绿色森林。 10 / 11 师：海底的森林和草地指的就是什么 ? 生 (齐答 )：海藻。 师：海底除了有动物、植物，还有 生 (接 )：矿产。 师：那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。 (学生读 ) 师：请拿起笔找出 “ 藏 ” 的近义词， “ 丰富 ” 的反义词和另一对反义词。集体交流校 对：储，稀有，陆 海。 师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分 ? 生 A： 1、 2 自然段并成 段， 3 6 自然段为一段。 生 B：我把第 3 自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。 (学生大部分举手反驳。 ) 生 c：我认为过渡段起承上启下