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1 / 3 比一个数多（少）百分之几的数是多少教学反思 比一个数多（少）百分之几的数是多少教学反思 这节课是人教版小学六年级上册 “ 用百分数解决问题 ” 中“ 求比一个数多（少）百分之几的数是多少 ” 的应用问题。本节课的数学知识目标是： 1.理解稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答的方法。 2.经历解决问题的过程，体验迁移、分析、归纳发现的学习方法，能正确地分析解答这类应用题。 为了达成教学目标，首先了解学生已有的学习基础：这节课是在学生学习了稍复杂分数应用题 求比一个数多 （少）几分之几是多少的分数应用题）、百分数与分数的互化和“ 求一个数比另一个数的多（少）百分之几 ” 的基础上进行教学的。 在课堂学习中，老师给予了学生如下机会： 1.在学习例题之前先复习 “ 比一个数多几分之几的数是多少 ” 的应用题线段图 ,再复习一些分率句的分析 ,把知识难点分散化 ,学生就容易把知识方法迁移到例题中去，使知识螺旋上升。 2.从线段图入手 ,利用线段图显示相等关系。 引导学生画出线段图，进行图文结合分析数量关系，以及题2 / 3 目结构特征。体验分析方法：抓住分率句，找出单位 “1”的量和分率，画出线段图。其特征 是： 单位 “1” 的量和对应分率是已知的，先求出对应分率的数量，再进行增加，减少的数量计算； 问题量是与分率不对应的，可以先求出问题量对应的分率，再用乘法计算。 3.通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程。 根据儿童的认知特点，教师提出如下问题：从线段图能否看出哪个量和哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用题的基本思路。 4.根据学生的认识规律，重视归类整理，使理解程序化。 根据学生对百分数应用 题的理解，为了更好使学生学习百分复合应用题的结构特征、数量关系及解答方法，我设计了两个环节的归类整理。 是比一个数多百分之几（例 3）和比一个数少百分之几（做一做第 1 小题）进行对比整理； 是百分数应用与分数应用题的对比整理。通过这样的两次加深对比分析，让学生讨论后再总结，学生的理解会得到更好的发展。 5.注意学法指导，增强练习的针对性。 教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程，在探究新课过程中，我采用了两次对比，目的是对学生进行新、旧知识之间的对比迁移学习，让学生懂得找到新旧3 / 3 知识之间的联系， 运用所学过的知识来解决新知识。因此，在练习过
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