《滑轮》第一课时学案

1 / 7 滑轮第一课时学案 滑轮第一课时学案 课题 第十二章 第 2 节 滑轮 (第一课时 ) 考纲考点 1.能辨别定滑轮和动滑轮； 2.能通过实验认识定滑轮和动滑轮的特点，并根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题； 重点 难点 教学重点：探究定滑轮和动滑轮的使用特点 教学难点：定滑轮和动滑轮的实质。 教具学具 多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 2 / 7 课 题 活动一：你的力气大吗 ? 小实验：利用滑轮 组提起重一百多斤的重物。请两名同学将重物搬上实验台，教师手执绳子在另一端提起重物。 活动二：滑轮 展示滑轮和滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构，描述出滑轮的共同特点。 活动三：利用滑轮提起重物 请同学们阅读课本 P82，与小组同学一起找出利用滑轮提升重物的方法，并利用实验桌上的滑轮将钩码提起。 仔细观察，回答问题 为什么老师能轻松提起重物？这利用了什么机械？ 找出滑轮的特点：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 阅读课本，动手实验： 滑轮不随物体一起移动；滑轮随物体一起移动。 能力导向：观察能力 3 / 7 能力导向：语言表达能力 能力导向：阅读能力和动手能力 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 【知识点一】定滑轮和动滑轮 讲授 根据学生实验，分析总结定滑轮和动滑轮的区别 演示实验 教师演示定滑轮实验，将数据填入表中。 请同学们结合实验，思考以下问题： 1使用定滑轮的好处是什么？ 2使用定滑轮可以省力吗？ 3使用定滑轮可以省距离吗？ 总结 使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 4 / 7 聆听 结合刚才的图片 尝试理解这一概念 观察实验，分析数据 可以改变动力的方向。 不能省力。 不能省动力作用点移动的距离。 让学生通过实验现象和数据思考、总结定滑轮的特点。 活动四：动滑轮的使用特点 类比定滑轮的实验，学生动手探究动滑轮的使用特点。 请同学们结合实验，思考以下问题： 1使用动滑轮能改变为动力的方向吗？ 2使用动滑轮可以省力吗？ 3使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结 使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。 为什么动滑轮能省力，定滑轮不省力？请同学们观察这两幅5 / 7 小动画，你发现了什么 ? 若将将定滑轮和动滑轮看作杠杆时，则支点在哪？ 动力臂和阻力臂有什么特点？动力和阻力又有什么关系？ 不可以改变动力的方向。 可以省力。 费动力作用点移动的距离。 滑轮可看作杠杆 定滑轮支点在中间，动滑轮支点在一侧 定滑轮： L1=L2； F 拉 =G物 动滑轮： L1=2L2； F 拉 =G物 /2 能力导向：思考能力和实验操作能力 反馈练习 参与练习 对所学知识进行及时反馈 ，为滑轮组的学习打好基础。 板书设计： 6 / 7 定义 特点 实质 定滑轮 使用时，轴固定不动的滑轮 不省力但可以改变力的方向 等臂杠杆 F 拉 =G物 动滑轮 使用时，轴随物体运动一起运动的滑轮 省力但费距离，且不改变力的方向 省力杠杆 F 拉 =（ G 物 +G动） /2 滑轮课堂小测 1 班级：姓名：学号：得分： 1.使用滑轮时，轴的滑轮叫做定滑轮。使用定滑轮，既不省，也不省，但可以。 7 / 7 2.使用滑轮时，轴的滑轮叫做动滑轮。使用动滑轮，可以省，但不省，也不可以。 3.在下 图中利用了动滑轮的是（） 4.使用如右图所示的装置匀速提起重物 G，所用的拉力中，() AF1最大 BF2最大 cF3最大 D 一样大 图 4 图 5 5、如右图所示，用定滑轮和动滑轮分别将质量相同的甲、