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1 / 2 灯泡亮了教学反思 灯泡亮了教学反思 本节课第一节课的设计我是以手电筒的开和关激发学生的兴趣，问什么手电筒能够亮。然后让学生拆开手电筒进行研究。学生非常感兴趣的拆开手电筒，并且了解其内部每个部分。在学生进行拆的时候，我指导学生进行认识，思考为什么手电筒能亮和灭。学生虽然感兴趣，但是然学生通过观察手电筒的结构去理解其中的电路还是对于学生来说有点的困难。因此学生在拆和思考的时候，面临的较大的困难。因为这里的导线是手电筒的外壳，而对于外壳学生很难理解其为手电筒的导线的一部分。现在想来我认为 在指导学生认识的时候必须在这里给以学生进行提示和启发，这样能够减少学生的思考难度。如果在上课时候，我想如果将手电筒的导入的部分改变为较为较为简单的其它电器，让学生拆开观察，那样有可能学生更好的理解。现在的问题是找一个较为合适的替代的电器。 在第二次设计的时候，我改变的策略将直接的探究手电筒的结构变为学生首先猜想，手电筒亮了需要哪些部件。这样通过学生的猜想，学生基本上猜出它的基本部件。下面接着要求学生将这些部件连接在一起，看看灯泡是否能够亮2 / 2 了。这样学生通过自己的组装，就能够认识基本的电路元件和电路。然 后再反过来验证猜想，拆开手电筒研究其电路。学生通过这样学习取得较为理想的效果。在学生尝试连接电路的时候，学生对于电路的动手操作还是比较的陌生。因此我在学生动手之前，教授学生怎样进行用导线连接灯座，开关等各个部件。 在观察学生进行连接的过程中，学生犯了各个各样的错误。比如，没有将电池连在电路中，还有就没有连接成回路。在学生犯了这些错误的之后，提示学生这样为什么不能亮呢？学生通过思考进行该机电路。当一个小组最先将灯泡点亮的时候，其它的组同学非常的羡慕，都跑去看。这样通过学生的相互学习，其它的小组很快的将灯 泡点亮。这样上课的效果基本达到。 但是上课时间比较的长。因为在学生在不断的犯错误，然后订正错误，最终将灯泡点亮获得成功。虽然学生
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