《爱如茉莉》第一课时教学预设

1 / 8 爱如茉莉第一课时教学预设 爱如茉莉第一课时教学预设 作者：周亚娟转贴自：常州市新北区龙虎塘中心小学点击数：241 爱如茉莉第一课时教学预设 常州市新北区龙虎塘中心小学周亚娟 一、谈话导入，揭示课题。 师：先看老师在黑板上写一个字（教师板书 “ 爱 ” ）。看到这个字，你的头脑中浮现出了怎样的画面？想怎样来读这个字？ 评：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读 爱。 评：爱，是一个博大的字，如高山流水， 江河飞瀑。让我们一起大声地读 爱。 评：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读 爱。 师：每个人对 “ 爱 ” 的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于 “ 爱 ” 的文章，题目就是 爱如茉莉。 二、感受茉莉，初识特点。 2 / 8 师：大家看到过茉莉花吗？它是怎样的？谁来说说看？ 生： 师：课文中也有一些描写茉莉的句子，让我们去读一读，找一找吧！（多媒体） 多媒体出示： 段落 1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说： “ 就像茉莉吧。 ” 段落 2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！ 段落 3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。 生：交流 师：随机板书：平淡无奇 /洁白纯净 /缕 缕幽香 /充满诗意 （多媒体播放茉莉花图片，配乐萨克斯茉莉花） 三、浏览全文，找出重点。 老师这里还有几组词语，让我们一起来读一读。 出示：掏咽怔住 3 / 8 恬静清醒含笑 揉揉胳膊手脚麻木 睡眼蒙眬蹑手蹑脚 布满血丝打哈欠洗漱 1、自己先读读看，看看你能把它读准确吗？ 指名来读，可以横着读，也可以竖着读。 2、再读读这些词语，看看你发现了什么？（竖着读的同学：你为什么要这样读？） 3、谁来读读第一组词语？ “ 怔住 ” 是什么意思？ 4、第二组词语谁来读？从这些词语当中你感受到这是一位怎样的妈妈？那么这组词语该怎样读好？读 5、读了第三组词语，你的眼前浮现出了怎样的情景？谁再来读读这组词语？ 师：妈妈生病了，爸爸要去照顾她。是啊，生活就像小河里水，本来平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节，写的都是妈妈病中的事情。 生：读书 ，找出（ 6 17 小节）。 四、一字一词，感受细节。 4 / 8 师：在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。俗话说，患难见真情。我们轻轻地被爱感动，爱流淌在我们生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？ 生：交流。 师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵 我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中 ，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的 6 17 小节，找出使你感动的细节，用 “ ”画出来。 生：（多媒体播放音乐）读书，圈画。 五、感受真爱，品味真情。 师：找到了吗？下面就请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。要读得读正确、读流利。 细节 1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说： “ 映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。 ” （师：能这样大声地读吗？） 细节 2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花5 / 8 尽心思编的谎话，便直奔医院。 （抓住 “ 奔 ” ， ben 与 ben 有什么区别吗？） 师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。 细节 3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 在爸爸的心理，还想让妈妈再多睡会儿呢！谁再来读，千万别吵醒了妈妈。 细节 4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 多么美的一幅画面！谁还想来读读这个自然段？ 细节 5：爸爸边打哈欠边说： “ 我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。 爸爸的精神很好满？这句话应该怎样读？ “ 你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。 ” 师：手脚麻木了，精神还是这样饱满？别忘了，妈妈是一个病人。谁再来读读看？ 6 / 8 师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸和妈妈之间的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。这是刚才 6 到 17 节告诉我们的。那么课文的 1 到 5 自然段写的是什么呢？让我们一起走进那个飘着橘黄色光影的黄昏 师：老师想和你们来分角色朗读。谁来？ 师生分角色朗读课文。 师：你从妈妈和映儿的对话中知道了什么？ “ 这也叫爱 ” 中的这指什么？那么她的想法该怎样读？谁再来读读看？ 九、归纳延伸，引起思考 师：像茉莉花一样平淡无奇的爱也叫爱？映儿心中真是疑惑不解。后来，她的疑团解开了吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们一起继续读书交流。 如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑 好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光，但爱是永远不会和你们说再见的！） 教后反思： 对于爱如茉莉这篇课文的第一教时，我是第三次执教了。执教完以后，觉 得对于时间的把握还是没有做到从从容容，课堂的驾驭也没能很好的达到游刃有余的境地。所以，上完之后，汪主任问我教龄有几年了的时候，我说：这个问7 / 8 题很简单，但是很难回答。 ” 一说出来，教龄那么长，却只有这样的教学水平，自己没面子不说，还连累到我们学校的名誉呢！还好，汪主任最后总结了一句，上到这样的水平对得起自己的教龄了。没有玩味他这句话背后的意思，全当是对自己的鼓励吧！在和学生一起来学习生字的时候，大家都知道，生字的学习，学生本来就觉得有点枯燥无味，这就需要我们老师来精心设计。所以，我设计一组横读和竖读都可以的词串， 让学生在朗读中发现第一组是描写映儿的词语，第二组是描写妈妈的词语，第三组是描写爸爸的词语。这首先得到了大家的肯定。但是：第一，词语排列的位置老师没有设置好，所以学生的发现有一定的难度。第二：词语意思的掌握还可以让学生采用自己喜欢的方式，让学生通过合作学习，自己来解决，要在 “ 扎实 ” 二字上下功夫。第三：读了每一组词语之后，可以让学生来说说我是怎样的一个人，妈妈又是怎样的？爸爸又是怎样的一个爸爸呢？这样，就不是为了词语而词语，学生的语文素养可以得到一定的提升。本来，我教完以后，还觉得生字这一块浪费了太多的时间呢，却没有想到时间并没有浪费。相反，还可以再多花一点时间，从而，让学生学得更扎实。因为这里我费的时间超时了，所以，在接下来交流细节的这一版块，时间就相对来说显得仓促了一些。本来，第一课时就要读通课文，读熟课文的，我的预设也是多让几个学