《生命 生命》教学设计_2

1 / 7 生命 生命教学设计 生命生命教学设计 生命生命教学设计 【学习目标】 1、积累文中的重点字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、充分阅读文本，从抓关键词入手把握文章主要内容。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】朗读课文，把握主旨，感悟生命。 【教学难点】使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生 命。 【教学方法】：以学生自主合作探究为主，师点拨引导。 【教学过程】 一、师生对话，导入新课 1、上课之前，我们做个游戏，请大家双手抚胸，双眼合闭，静心感受或聆听自 己的心跳。然后谈谈自己的感受。 是的，活着让我们感受到了生命的存在。 2、说话练习： 2 / 7 出示图片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的婴儿、跳跃的火苗、绽开 的花朵、可爱的小狗 ） 那生命还是什么呢？请看图片说说你所看到的或者你的感受。 + 除了这些，生命还是什么？ 3、师总结导入：正因为有了这多姿多彩的生命 ，才有了这丰富的世界。生命， 是人类艺术的永恒主题，中外艺术大师都为此不惜努力，为探索它的真谛而历尽艰辛。屈原曾说： “ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ” ；李清照说 “ 生当作人杰，死亦为鬼雄 ” ；泰戈尔说 “ 生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美 ” 。今天我们要学习的台湾女作家杏林子的生命生命更是饱蘸着作者生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。（揭题，板题） 4、作者简介： 杏林子，台湾女作家， 1942 年生， 12 岁罹患类风湿关节炎全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，至今 全身关节均告损坏；但写作不辍，她一生著有 40 多部著作，被誉为 “ 台湾最具影响力的作家 ” ， 1983 年获得国家文艺基金会散文奖，于 1982 年创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾 100 万残障朋友服务，无3 / 7 私奉献她的爱心。 1980 年曾当选为第八届 “ 台湾十大杰出女青年 ” 。她病逝后，家属依照她生前的遗愿，把她的躯体捐献给医院，供 “ 类风湿性关节炎 ” 教学研究。 二、初读课文，感知内容 1、认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文或查字典解决。想一想：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自 由读课文） 2、检查反馈： （ 1） 大家在读的时候有没有遇到难读的字词句？（交流，抽读，正音。除了注释中的相机理解：骚扰、震撼、糟蹋） 注意以下字的读音： 骚（）扰小憩（）茁（）壮 糟 ()蹋 ()庸 ()碌（）辜（）负 昂（）然挺立肃（）然起敬擎（）天撼 ()地 （ 2） 文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？（要求学生概括成四字标题） 随机板书：飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳 三、再读课文，合作研讨 三个事例各是从什么角度对生命进行全面而又深刻的思考？ 提示：生之欲望、生 命力、生命 4 / 7 引发了作者哪三个方面的思考？（可以从抓关键词入手分析） 第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗， “ 勇敢地活下去 ” 。 四、精读课文，感受生命 1、这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。重点读读最后三段，找出触动自己的句子来谈一谈感受。 提示： 每个人必须对自己的生命负责。 生命是短暂的，人生是有限的。但我们却可以通过不懈的努力去创造 无限的生命价值，是生命穿越时空，成为永恒。 2、教师小结： 西塞罗曾经说过： “ 了解生命真谛的人，可以使短促的生命延长。 ” 杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。她曾能说过： “ 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 ” 同学们，俗话说“ 人活一世，草木一秋 ” ，当生命成为一个不争的事实时，5 / 7 所要面对的就是在自然法则允许 的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。希望大家都能实现自己的人生价值，使生命无悔。 思考题：题目中 “ 生命 ” 一词，为什么连续用两次 ?去掉一个行不行 ?为什么 ? 提示：这是一种修辞 反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 五、拓展升华 、学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，社会生活中也有很多事物能引发我们思考 “ 生命 ” 这一话题。请大家从社会、生活、历史或文学作品中找一找能引起对 “ 生命 ” 这一永恒主题的思考的例子，拿起笔，写一写。 出示：我感受到，生命因 _而美丽。 示范：非典时期，白衣战士们众志成城，抢救病人，把生命置之度外。我感受到，生命因 _奉献 _而美丽。 、总结概括： 师：文章可以结束，但生命的长河永无止境。每当夜深时，我合上眼睛，眼前总会浮现这样一幅幅图景：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下，发出内心的呐喊；卡夫卡彻夜写完自传体小说判决，完成与自己灵魂6 / 7 的对话；普鲁斯特从岁到死，生活在暗室中， 门窗紧闭，房间里点着蜡烛，追忆似水年华成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人，这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说，我们青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。 六、作业 1、积累生命的警句： 2、写一则读后感，题目自拟，字数不限，如：人生的启迪-读生命生命有感。 3、课外拓展阅读：