“帮助文件”在初中信息科技课堂中的应用研究.doc

“帮助文件”在初中信息科技课堂中的应用与研究大公中学 马秀霞摘要： 本文主要是说明“帮助文件”应用在初中信息科技课堂中的有点和制作帮助文件的建议两个方面来阐述，通过平时自己在课堂中应用帮助文件的实践，研究什么类型的帮助文件学生容易接受，经多年的应用与研究，得出帮助文件最好浅显易懂，初中信息科技堂课中应用“帮助文件”，有利于提高学生自主学习的能，使教学效果更有效，有利于分层教学。关键词：帮助文件 初中信息科技 自主学习 制作帮助文件正文：上海市中小学信息科技课程标准（试行稿）中指出：上海市普通中小学信息科技课程是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。初中信息科技教材（以下简称教材）具有“以项目活动为载体，倡导学生自主学习和相关能力的培养”和“实践操作性强”的特点，并且教材是针对整个上海市的初中学生编排的，内容的编排的模式并不一定适合自己学生，其中某些操作步骤较简单，可能一些学生看不懂，因此将“帮助文件”应用到课堂教学中是非常必要的。帮助文件必须做的浅显易懂，符合教授学生的认知水平，也可以根据学生情况，做一些拓展，以便程度好学生“吃的饱”。帮助文件虽然是针对自己学生的情况而制作，但是刚开始学生并不一定会使用它，因此教师要教会学生使用帮助文件的方法，引导学生使用帮助文件，使学生养成使用帮助文件的好习惯。在主动有效课堂环境下，帮助文件应用在课堂上，学生学习更加主动了、课堂教学效果更显著了，应用至今发现很多优点。下面我从应用帮助文件的优点和制作帮助文件的建议两个方面来阐述。一、课堂应用帮助文件的几个优点：（1） 改变了教师演示，学生练习的常规教学方法，有利于分层教学在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、 教学活动“领导者”的角色，初中信息科技课堂上有两种传统的做法，一种是教师完整的演示一边，然后让学生自己操作，这种情况学生往往只能记住其中的一部分步骤，有些就要再单独的问老师，这样就会形成课堂上乱作一团，老师穿梭于教室中，但是往往学生的问题得不到及时的解决，浪费很多的时间，最后造成一堂课的知识要两堂课才能完成；另一种是教室演示几个操作步骤，学生练习，然后教室再演示接下来的步骤，学生再练习，这样交替实施，这种方法，往往会造成学生对本节课所学的知识没有系统的概念，还容易一堂课下来，虽然作品做出来了，但是制作的方法并没有真正掌握，容易边学便忘记，印象不深刻。课堂上应用帮助文件，容易的操作可以直接让学生借助帮助文件学习，教师只要适时的指导即可；较难的教师可以根据情况适当演示，再让学学生借助帮助文件练习，这样即降低了知识的难度，学生练习的时候也有所依，学生自己借助帮助一步步操作，有一个理解和消化的过程，做完以后还可以回过头来，再阅读帮助，对所学的知识系统化。因帮助文件中教师已经设有基础部分和拓展部分，这样可以使不同认知水平的学生都有事做，都能够“吃饱”，有利于分层教学，比如：教材第一册第二单元中“第一节 网络信息搜索与收集”，我提供的帮助文件中有基础部分和拓展部分，基础部分有：网页保存、文本保存和图片保存的方法，拓展部分有：flash的下载方法。（2） 降低了学习内容的难度，学生容易接受 教材中有些内容，操作步骤较简单，文字描述的比较多，且方法不适合我校学生，学生一般不太容易接受文字描述的操作步骤，图示的操作步骤比较直观，很容易接受，因此课堂中应用帮组文件，降低了学生学习的难度，例如：教材第二册第四单元第一节中“四.2用Frontpage制作个人网站”教材中用一段文字和一张图，说明了新建站点的步骤，用的是“文件”菜单中的“新建网站”的命令，这种方法中，有需要学生输入路径的部分，我校预备年级的学生，能够看懂路径，但是自己输入正确路径有很大困难，因此我在帮助中采用图示的形式，用另一种方法新建站点，方法如下： 1、在D盘中新建一个文件夹，名字为“wangzhan”2、打开Frontpage2003，窗口显示如下： 4、6、8、11、（3） 有助于学生自主学习能力的提高 传统的课堂上，课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械练习，使用了帮助文件的课堂中，学生借助帮助文件，主动参与、乐于探究、勤于动手，在此过程中提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，也增强了学生“自立”、“自为”、“自律”的意识。 帮助文件给学生的学习指明了方向，使每一位学生学有所依，就像为每位学生分配一个指导教师一样，指引着他如何一步步的学下去，不用担心忘记了某个步骤，使任务和目标明确化、具体化，也为学生回顾本节课的知识点做好了支架，更为一些腼腆不爱问问题的学生创造了学习的条件，有了帮助文件学生能主动的去学习，因此有助于学生自主学习能力的提高。（4） 教师从被学生叫的团团转的困境中解脱出来，成为引导者，并有充分的时间发现学生的共性问题，及时解决问题至今我还清楚的记得刚开始参加工作时，上课总忙不过来，因为我校是农村中学，学生对电脑操作技术很差，要从鼠标和键盘的用法教起；开始我也是先演示，学生再练习，每堂课都是被学生叫的团团转，恨不得飞起来去解决学生的问题，但是学生还是着急的催老师快点帮他解决问题，一堂课不知走了多少路，但不能完全解决学生的问题，因我一个人根本忙不过来，忘记操作步骤的学生太多了。后来课堂中使用帮助文件，收到了事半功倍的效果。首先教会学生使用帮助文件，这样学生学会用帮助文件了，借助帮助文件学习，或有问题时查找帮助文件，实践的过程中，发现课堂上再有学生着急的一遍遍喊“老师”的声音，我再也不会被学生“指挥”的团团转了，也不用飞奔的走里了，觉得轻松了很多，并且学生的学习效果比以前好很多，交作业率有原来80%多到100%，作业质量也有了很多程度的提高；节省下来的时间我可以巡视，发现共性的问题，及时的解决，也提高了学生的学习效率。二、制作帮助文件的几点建议（1）摒弃制作时追求高技术和美观的交互界面的误区 据一些资料表明，有些老师在制作帮助文件时，过分的追求高技术，其实帮助文件主要目的是方便学生学习，并不是区分教师水平的高低和其技术含量；帮助文件的美观是要考虑，但是过分的追求美观就要花费很多的时间去修饰，这样无形中增加了教师的工作量；交互界面固然很好，但是要费时耗力，有时也是多余的。（2）以适合自己学生的接受水平为宗旨 因材施教是教育界老生常谈的话题，那么我们的帮助文件也要因材制作，只有根据自己学生的接受水平，制作出来的帮助文件，学生才能会用，才能是学生学习过程中的帮助，否则会增加学生学习的难度，还不如没有帮助文件。（3）根据学生的情况，修改自己制作帮助文件的方法 教师一开始制作帮助的文件，并不一定适合学生，可以先尝试着给学生使用，发现问题，及时的修改，要么改变制作帮助文件的软件，要么修改陈述的方法，以适应学生的认知水平。（4）帮助文件中图文并茂较合适 图片比文字表达问题更加形象鲜明，特别是新的软件学生从没有接触过，有些命令不熟悉，很难找到，抓图以后放到帮助文件中，再加上文字，学生更容易接受和理解。 （5）引导学生使用帮助文件 帮助文件制作好以后，教师必须引导学生去使用，并教会学生使用的方法，这样才能真正做到课堂中应用帮助文件。“授之以鱼，不如授之以渔”这是广大教师所奉行的一种做法，因此作为教师的我，在教学的过程中一直探索如何真正做到“授之以渔”。初中课堂中应用“帮助文件”也只是“授之以渔”的初始阶段，最终是为了让学生会用软件中帮助菜单，因为当今是信息时代，学生在以后的