《用量角器量角》教学反思_第1页
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1 / 2 用量角器量角教学反思 用量角器量角教学反思 在教学用量角器量角时，我首先让孩子们认识量角器，然后明确量角的三个步骤：第一步，中心点对准角的顶点；第二步，零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）；第三步，从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数。 本以为只有这三步，孩子们很容易掌握，但在实际操作时部分孩子出现困难。如：量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的 “0” 刻度线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了 ，但是在读刻度的时候，有时把四十五读成五十五，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊；还有的量角器甚至只有一圈刻度，压根就没有内外圈之分。课后，我进行认真的反思，认为主要是学生对角的大小概念也不是很清楚、有的分不清到底看哪一排。尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢？我认为除了教师演示、学生演示外，更应该安排小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的。会的同学教不会的同学，可以手把手地教，2 / 2 同学之间的距离要 比师生之间的距离要近得多
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