《登上地球之巅》说课稿

1 / 7 登上地球之巅说课稿 登上地球之巅说课稿 我说课的内容是登上地球之巅，它是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。 一教材分析 1教材的位置及课文的特点 本单元编选了伟大的悲剧、荒岛余生、登上地球之巅、短文两篇等五篇展现人类探险活动的文章。这些文章都展现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步。登上地球之巅描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红 旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。 2目标、重点、难点的确立 知识目标： 了解这次登峰的概况和意义 能力目标： 体会数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难 体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神 刘连满这一人物的分析（没有登上文章却重点写） 2 / 7 情感、态度、价值观目标： 学习年轻登山队员的大无畏精神 这五个方面的设置符合学生的认知规 律，根据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际情况，确定 是重点， 是难点。 3说学情 初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的文章，马上抓住文章主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。 二说教法 根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法 如下： 1情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。 2朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。 3讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。 3 / 7 三学法指导 当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学到知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过 “ 授之以鱼，不如授之以渔 ” 。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的 “ 凡为教者必达到不教 ”的目标的方法。 本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位 的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下： 1勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握文章主要情节 2朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情 3讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突破 四：说教学过程 我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完成本文的教学任务。 （一）导入（ 2 分钟左右） 好的导入犹如唱戏前的开锣一样未开台先叫 座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲珠穆朗玛，让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中，直4 / 7 切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放） （二）说课文学习 （设想）我设计了四大版块，分别是 “ 攀登纪念馆 ” 、 “ 小小解说员 ” 、 “ 刘爷爷我想对你说 ” 和 “ 走进登峰迷失案 ” 。 1关于本文的背景资料，我设置了 “ 攀登纪念馆 ” 版快（解决目标一）（ 3 分钟左右） （设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性认识的基础上加深理性认识并了解 1960 年 5 月的这次登峰运动。 （内容） 珠峰知识简介（学生先谈，教师最后进行归纳，整理和总结） 攀登珠峰的历史背景介绍 2关于文章的情节结构，我设置了 “ 小小解说员 ” 版块（解决目标二） 15 分钟左右）。 （设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的烘托作用，体会攀登的艰难。 （内容） 找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用 “ 勾画圈点法 ” ，找出关键的句子）从以下方面向学生讲明： 突击队员们沿着第三次行军侦察的路线，冒着零下 30 多度摄氏度的严寒，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴5 / 7 也难 踩稳。 在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。 他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。 而用在攀登最后三米岩壁的时间，却长达三个小时。 （学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的艰难，特别注意这些句子中的数字的作用） 既然如此艰难，是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登？ （为不辜负祖国和人民的重托，为追逐心中的梦想，坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国） 观看当时拍摄的记录片（更直观， 加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会） 3关于文章的人物形象，设置了 “ 刘爷爷，我想对你说 ” 版块（解决目标三、四）（ 20 分钟左右） （设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高能力（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。 （过渡）（课件图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片6 / 7 是现在的生活照）同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（因为他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有刊登他的照片） （内容） 刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗 ？ （不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的机会，而这也成了他一生最大的缺憾。） 刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？ 这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上 为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。 他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记 本上给战友们留下了一封短信 在有机会活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的机会留给了战友，也显现出他人格的魅力。 7 / 7 4关于拓展延伸，我设置了 “ 走进登峰迷失案 ” 版块 （设想）让学生走进其他的登峰运动员，把学生的思维引向更为广阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。 （内容）老师讲述英国人马洛里从北坡登峰并最终消失在神秘的珠峰的事情，并观看后来发现的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？ （三）说练习 1查找有关最近攀登珠峰的资料，并 在全班内交流 2小作文 学习了登山地球之