《真想变成大大的荷叶》第一课时

1 / 5 真想变成大大的荷叶第一课时 真想变成大大的荷叶第一课时 作者：佚名转贴自：转载点击数： 170 真想变成大大的荷叶第一课时 一、设计理念 1人文性理念新课标倡导课堂要有人文性，要遵循学生的身心发展规律选择教学策略。针对低年级儿童以形象思维为主，在教学一开始运用媒体播放夏天的各种声音，让学生直观、形象地感受夏天小姐姐的热情，从而激发学生阅读文本的兴趣。 2自主、合作、探究理念新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这主要体现在阅读和学习生字环节，充 分激发学生的主动意识和探究精神，全面提高学生的语文素养。 二、课时目标 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 1正确、流利地朗读课文。 2学会本课 7 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。初步理解生字组成的词语。 3通过对课文的朗读，了解课文内容，知道 “ 我 ” 想变成什么，初步激发学生对美好大自然的向往，初步体会亲2 / 5 近大自然的愉快。 三、教学重点难点 识字、写字 四、教学流程 （一）借助媒体、情景导 入 1多媒体播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声 2小朋友，你听到了什么？ 3生交流。 4知道这是什么季节吗？ 5生：夏天。 6师（充满激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，夏天小姐姐还问 “ 我 ” 想变成什么， “ 我 ” 想变成什么呢？小朋友，赶快捧起书来读！ 课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。针对低年级儿童的思维特点，在课的开端，教师就创设了情境，利用多媒 体，从听觉方面让学生感受夏天的热情，并用充满激情的语言唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受，又借 “ 夏天小姐姐 ” 的口提出疑问，激发学生阅读探究文本的兴趣。 （二）借助诗文，整体感知 1自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3 / 5 2小朋友，生字读准了吗？句子读通顺了吗？再读课文，难读的地方多读几遍。 3小朋友，你确定把字音读准、把课文读通顺了吗？别急，让同桌当你的 “ 小老师 ” ，两人相互检查一遍。（三读课文，同桌一人先读，一人当小老师纠错，再交换） 4读后检测 1游戏 “ 摘苹果 ” （多媒体呈现一只只苹果，每一只苹果上写有一个词语，学生读准确则这只苹果摘下） a小朋友，我们来玩个游戏 “ 摘苹果 ” ，只有读准确了苹果上的词儿，这个 “ 苹果 ” 才属于你！ 自由地读一读这些词儿。 b在摘之前，请小朋友观察一下这些词儿，你想提醒大家注意什么？ （学生可能说到 “ 棱 ” 、 “ 柄 ” 是后鼻音， “ 穿 ” 、“ 眨 ” 是翘舌音， “ 梭 ” 、 “ 伞 ” 是平舌音） c好，谁想来摘呢？ 指名读词 （读准确了一个，小朋友跟着一起读一遍，然后教师点击那个 “ 苹果 ” ， “ 苹果 ” 落下。） 教育心理学家洛克说： “ 教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成游戏似的。 ” 4 / 5 2把词语放到课文中，你还认识它吗？ 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。 （评价时可师评、生评相结合） 自主、合作的朗读方式，并注意评价的多元化。 3读了几遍书了，小朋友，现在你可知道我想变 成什么了吗？ （根据学生回答 贴图：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈新月星星荷叶） 小朋友，那你知道 “ 我 ” 想变成什么吗？ （根据学生回答贴图课题：真想变成大大的荷叶） 这就是我们今天学的题目，小朋友一起读一读。 （生齐读课题） 我为什么最想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来好好地解决这个问题。 采用多种方式一步步引导学生阅读文本，达到正确、流利朗读的目标，并感知课文内容，知道 “ 我 ” 想变成什么。结末又据题激疑 “ 我 ” 为什么最想变成大大的荷叶？为下一课精 读课文形成新的阅读期待。 （三）自主识字，发展能力 1出示生字卡片 5 / 5 游穿蝈眨柄伞戏 小朋友，这些生字娃娃你还认识吗？谁来当小老师领读？ 2给这些生字娃娃找找朋友。 3你用什么好方法记住这些字？ 在学生回答的基础上，师总结： 游：四四方方一口池，碧水清澈能见底，大人带着小孩子，一起游泳多欢喜！ 眨：眼睛疲乏眨一眨 伞：简笔画画一画 4自学笔顺，并观察每一个字每一笔在田字格中的位置，你想提醒大 家注意什么？ （ “ 戏 ” 、 “ 柄 ” 、 “ 眨 ” 、 “ 游 ” 、 “ 蝈 ” 是左右结构、左窄右宽， “ 穿 ” 、 “ 伞 ” 是上下结构） 5请小朋友用心地描红。 （播放音乐，师巡视检查写字姿势是否正确，