谈主次矛盾和矛盾的主次方面的区分

1 / 6 谈主次矛盾和矛盾的主次方面的区分 于思辨中悟真谛 谈主次矛盾和矛盾的主次方面的区分 文 /庞正东 摘 要：矛盾分析法一向是高考的重点，纵观历年高考试题，涉及矛盾分析法的题目的分值占总分的比例都比较高。近两年的高考试题多以社会现实材料为背景，与社会热点相结合设置题目，考查学生对主要矛盾和矛盾的主要方面的区别和联系的理解。在复习时，首先要把握主要矛盾和矛盾的主要方面的区别与联系的具体表现，其次多注意结合现实生活中的一些具体的事例加深理解，除以上两种传统方法之外，还要从全面把握矛 盾分析法的角度，使其内化为学生的思维，帮助学生迅速而又准确地区分和把握和应用这两个原理。 关键词：哲学；高考；主次矛盾和矛盾的主次方面；区别 哲学是爱智之学，也是思辨之学。其发展始终伴随着沉思，提问和解答，思考宇宙问辩人生。哲学的使命在于对2 / 6 四方上下的探索和对古往今来的追寻，并在这种探索和追寻中为人类提供生活的航标，展示思维的形成，锻炼我们的思维能力，不在于对所提出的问题或所产生的疑问提供任何确定的答案。在马克思主义哲学的学习过程中，有许多观点需要我们冷静思考，仔细辨别，深入掌握其 本质并融入自己的思维之中。 矛盾分析法一向是高考的重点，纵观历年高考试题，涉及矛盾分析法的题目的分值占总分的比例都比较高。试题设问的指向主要有：事物既对立又统一的关系，一分为二的观点；矛盾的普遍性与特殊性关系原理，具体问题具体分析原理；一切以时间、地点和条件为转移的原理；主次矛盾和矛盾的主次方面关系原理以及坚持两点论与重点论的统一原理。近两年的高考试题多以社会现实材料为背景，与社会热点相结合设置题目，考查学生对主要矛盾和矛盾的主要方面的区别和联系的理解。主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系问题是 生活与哲学教材中最主要、用途最广泛的问题之一，它们是矛盾特殊性的两种情形，都表现了矛盾存在和发展的不平衡性，准确地使用这两组概念，对于我们深刻理解矛盾的特殊性和一分为二的观点，正确地观察、分析和解决人生和社会的重大问题都有很大的帮助，同时也是学生最难掌握，最易混淆使用的、最为严重的问题，教师在教学中3 / 6 往往要耗费较多时间和精力。在已有的经验中，通过把握二者的区别和联系的具体表现，将二者在含义、存在前提，数量、方法论方面加以对比进行认识，或者将二者的比较通过材料的侧重点上“若材料侧重于解决问题适用主次矛盾关系原 理，若材料侧重于看问题则适用矛盾主次方面关系原理的”这种意会法进行区分，也有通过对题目中的关键性词语进行判断。如，题目中出现“抓重点”“抓中心”“抓关键”等等是抓主要矛盾的表现，体现主次矛盾关系原理、题目中若出现“抓主流”“抓本质”“识大局”等等关键词则体现了矛盾主次方面关系原理，还有依据典型的俗语、成语来判断等等，在这里就不一一赘述了。这些方法都很好地帮助了学生对主次矛盾和矛盾主次方面这一对原理的理解。但这些方法仅仅使学生在材料具备这些条件的情况下进行使用，一旦材料不具备这些条件下学生就会显得不知从何处入 手，就乱套了。 首先，破解这一难点的第一步是对概念的准确把握。认清主次矛盾和矛盾的主次方面，前提是要弄清什么是矛盾。唯物辩证法认为：矛盾就是反映事物内部对立和统一的关系范畴，简而言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立性和统一性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。（见生活与哲学第 67 页）注意这里的“相反相成”。所谓“相反4 / 6 相成”，即对一件事物的分析存在一反一正两种情形，可形象地表示为“ A”，在材料中我们可指导学生 去寻找这一现象。如，在经济生活教材中关于经济全球化利与弊存在的分析，在哲学关于朴素辩证法思想中“万物负质阴而抱阳”中的“阴”与“阳”，“投之亡地而后存”中“亡”与“存”等，其共同点都体现了“相反相成”的这一矛盾思想，再进一步区分哲学所讲的矛盾不同于我们日常所讲的矛盾，体会哲学上所讲的矛盾更具广泛性和抽象性，学会一分为二的看问题，全面分析问题的方法论。多结合生活中、学习中我们常遇见的具体事例加深理解，如“上下，左右，前后，阴晴，正负，作用力与反作用力、同化与异化、遗传和变异”生活中的、课本知识中的随手拈来 。 其次，在认清矛盾含义的基础上，进一步区分主次矛盾和矛盾的主次方面。（矛盾的特殊性）矛盾具有特殊性，其表现之一是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。（生活与哲学第 70 页）。我们可以先分析“同一事物中的不同矛盾”，这是认清主次矛盾的第一步。众所周知，在一个复杂事物及其发展过程中存在至少两个和两个以上的矛盾，其中必有它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展，这种在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾，其5 / 6 他的则都叫次要矛盾。换句话说 ，就是存在多个问题或多件事，比如在全面建成小康社会的过程中，我们要处理好“经济、政治、文化、社会、生态等”多个问题；学生在学习过程中要处理好“语文、数学、外语、理化生、政史地”等众多学科的学习。它们之间本身没有“相反相成”的关系，是不同的问题，我们可以让学生直观地对主次矛盾先入一步，然后引导学生进一步分析“主要矛盾和次要矛盾的基本含义”（生活与哲学第 72 页）。例如，在全面小康建成过程中，中心任务是“经济建设”，某学生的学习过程中，可能有一科对自己影响最大，那它就是主要矛盾了，其他的就是次要矛盾。用图表示 为“ A、 B、 C、 D、 E”。其中如果“ B”是主要矛盾，其他的则就为次要矛盾了。这里的 A、 B、 C、 D、E 之间只有地位的差别，而没有相反相成的关系。下来我们再谈对矛盾的主次方面的理解。“不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方处于支配地位，起主导作用，而另一方则处于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。”（见生活与哲学第 73 页）我们在教学中，可指导学生这样来认识：矛盾的主次方面是讲一个矛盾，换句话说就是一个事物或一个问题，它们自身内部存在“相反相成” 的属性和特点，用图表示即为 A、 B、 C、 D如，经济建设方面“取得了成绩（ +），也存在问题（ -）”或“学生的6 / 6 各科学习既存在优点（ +）、也存在不足（ -）”。其中“ +”或“ -”哪一方面是主要的即那一方面就是矛盾的主要方面，而另一方面则为矛盾的次要方面。二者之间既存在相反相成的关系，也有地位上的差别。 行至水穷处，坐看云起时。生活和实践是引领我们进入哲学殿堂，把握哲学智慧不可或缺的途径。生活中的哲学无处不在，关键在于你对它的敏锐感悟之心，对智慧真挚之爱。我们需要独立思考的哲学精神，如果拥有真 正的哲学精神，那你的眼睛将是雪