《礼貌显魅力》教学设计

1 / 11 礼貌显魅力教学设计 礼貌显魅力教学设计 案例名称 第七课第一框礼貌显魅力教学设计 科目 政治 教学对象 初二 提供者 何军军 课时 1 课时 一、教材内容分析 礼貌显魅力是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育 学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 2 / 11 1、知识与能力目标 （ 1）知识目标 l 懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用 l 懂得礼貌与尊重之间的关系 l 了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义 （ 2）能力目标 l 辨别具体行为是 否礼貌的能力 l 在实际生活中，逐步学会以礼待人 l 能够在不同的情境中表达自己的礼貌。 2、情感态度与价值观目标 l体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值 l 树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。 三、学习者特征分析 1心理特征分析： 初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。 2认知特征分析： 他们 脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。 3情感特征分析： 3 / 11 初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。 4意志品质分析： 初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。情绪成分较多。 5行为特征分析： 初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。男生尤甚。 6身体特 征分析： 初中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般来说他们身体正处在发育阶段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。 7学习特征分析： 初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。 四、教学策略选择与设计 教学方法 运用情境创设法、情感滋润法、案例教学法，开放互动 学习 方法 “ 评、讲、演、练、思 ” ，小组合作学习，小组竞赛 1、教学方式 4 / 11 注重活动，淡化说教。充分利用活动资源（包括课本资源、学生生活实际、社会实际、网络资源等），在生动活泼的场景中让学生自主探究，并结合自己的生活经历去感悟。让学生从生活中的小事、平常的事，去领悟礼貌的深刻道理，以此指导自己的行为，做文明礼貌的人。 2、学习方式 以生为本，合作探究。充分发挥学生的学习主体作用，给予学生实践操作的空间。除课堂开展合作探究外，还开展课外实践活动 。例如：搜集身边有礼、无礼现象，进行整理演示，分析危害，提出诊治措施。以促使学生形成创新精神和实践能力。 五、教学环境及资源准备 老师：搜集资料（图片、动画、视频等），制作 cAI 课件 学生：搜集关于 “ 礼 ” 的词语或故事 划分学习小组，做好课前预习作业：搜集身边的有礼无礼现象并制作成 cAI 课件、小品表演等。 教 学 媒 体的 选 5 / 11 择 知识 编号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 7-1-1 知道 课件 礼貌的含义 创设情境，引发动机 6 / 11 设疑 播放 讨论 知道礼貌的含义 3 分钟 自制 7-1-2 认识 课件 礼貌的作用 提供示范，正确操作 设疑 播放 讨论 认识礼貌的作用 4 分钟 自制 7-1-3 掌握 课件 “ 谢谢 ” 的魅力 展示事例，开阔视野 设疑 播放 讨论 掌握 “ 谢谢 ” 的魅力 3 分钟 自制 7 / 11 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境， 导入新课 作为一个礼仪之邦的公民，你所知道关于 “ 礼 ” 的词语或故事有哪些？ 那让我们一起来感受礼貌的魅力吧。 学生依据课前准备作业回答 使学生在收集相关资料中，感受中国的 “ 礼 ” 文化，激发学习兴趣。 礼貌的 含义 活动一：探究： P78买书， 提问： 甲、乙两学生的行为有何不同？ 甲、乙两人的不同行为分别给售货员什么感受？ 甲、乙两人的行为分别给自己带来什么后果？ 小结：是尊重人的具体表现；礼貌是人际交往中的红绿灯，是处理人与人间关系的一种规范，是人际交往中的道德准则。 8 / 11 通过看、听、思、评行为，与老师互动 让学生在比较中，感受礼貌是人际交往中的的道德准则，是尊重人的具体表现。强化学生对礼貌问题的认识与体验。 礼貌的 作用 活动二： “ 身边有礼、无礼现象 ” 大家谈 第一步：说说身边有哪些无礼现象或事件？ 第二步：（采访：）剖析无礼行为会带来哪些伤害？ （从对自己、对他人及对社会、国家危害等方面来探讨。） 第三步：针对不讲文明、没有礼貌的现象提出合理化建议。 合作实践探究：学习小组在课外实践中搜集、整理，制作 cAI 课件，课内派代表发言演示 引导学生观察生活中的是与非，关注人际交往中的一些不和谐音符，探讨不讲 文明没有礼貌带来诸多伤害，认识以礼相待的必要性，提出建议指导实践。 “ 谢谢 ” 的魅 力 活动三：小品微笑的魅力 表演后采访：请同学分别谈以下感受： 面对服务员的服务，客人为什么会感到惭愧？ 9 / 11 服务员的微笑服务给我们什么启发？ 对人有礼貌表现在哪里？ 小结：语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。中学生应如何落实？ 学生表演小品 学生演、看、思、悟、说 进行生生师生互动 学生通过分析小品中不同人物的不同表现，体验礼貌的外在表现，并知道应从哪几个方面努力使自己成为一个有礼貌的人。 活动四： “ 礼貌用语大擂台 ” 分类说出大家知道的礼貌用语，看看哪个组说得最多。 教师归纳 以组为单位展开展发言竞赛 旨在通过学生之间的交流，共同分享礼貌用语。 对照自己找差距 活 动六： “ 我的礼貌大检查 ” 根据文明礼貌的要求，通过语言、态度、举止等方面反思自己的表现，看看有哪些好的地方，哪些需要改进，并制定具体的改进方案。 学生反思 10 / 11 将道德教育延伸到未来生活。 讲文明有礼貌，让生活更美好 归纳知识 作业：为 “ 创文 ” 达标，向同学们提出合理倡议 学生根据所知识，完成倡议书 学以致用，提升教育高度。 教学流程图： 导入新课 -突破重难点 -纳归小结 七，教学评价： 1、本节课成功之处 (1)通过探究教学，让学生在 “ 活动 ” 中学习，在体验中获取知识 （ 2）通过 “ 评、讲、演、练、思 ” 学习活动，以学生为中心开展教学。 （ 3）向全体学生，开展小组互助合作学习。 2、需要完善的地方 尽可能用某个活动素材去挖掘蕴含其中的更多更深道理，这有利于体现选材的实效性，有利于锻炼、提高学生的集中思维和发 散思维能力，提高教学效率。在另外几个班教学本课内容时，我对 “ 购书 ” 和 “ 小品 ” 活动，作了以下整合、更改： a)书本上的两个题材合二为一，并替换为广州市 “ 创11 / 11 文 ”