《神奇的极光》（2）

1 / 5 神奇的极光（ 2） 语文神奇的极光（ 2） 教学目标 1、通过图片，形象感受极光的特征和形成原理。 2、整体把握课文内容，理清说明顺序。 3、学生能准确、快速地筛选信息。 4、了解说明文的特征，理解说明顺序和说明方法类型。 教学重点： 1、整体把握课文内容，理清说明顺序。 2、准确、快速地筛选重要信息，注意语言的准确性。 教学难点：理解极光形成的原理。 教学方式：多媒体教学 课时安排： 1 课时 一、导入 师：请学生先朗读课本 69 页诗歌，极光 俄国 罗蒙诺索夫。 师：在地球的南北两极附近地区的高空，夜间常会出现灿烂美丽的光辉，有时像一条彩带，有时像一团火焰，有时像一张巨大的银幕。它轻盈而飘荡，同时忽明忽暗，发出红的、绿的、蓝的、紫的光芒。由于它的出现让天空富有了生气，今天我们就一起来欣赏一下极光的美丽和神奇。 二、整体感知，明确思路 2 / 5 师问： “ 文章思有路，寻路识斯真。 ” 根据文章标题和小标题思考一下，文章给我们介绍了极光的哪些内容，它的总体思路是怎样的 ? 明确：神话故事 极光一瞥 极光来龙去脉 师问：本文思路清晰，说明的顺序实际上就是 怎么样的呢？ 明确：层层剥笋，体现了人们认识事物由现象到本质，由感性到理性的客观规律。 三、分析第一部分 师：在文中第一部分，我们可以看到哪些神话传说？它是从哪些角度来讲述的呢？ 师：可以先讲印度有关极光的 “ 启明星部落之子 ” 神话，引起学生兴趣后再看课文里的三个神话故事。 1、黄帝母亲附宝的故事 偏重古老神奇 2、山海经中关于 “ 烛龙 ” 的记述 偏重从古代文献中找出极光的影子 3、古希腊罗马神话中黎明女神的故事 追溯 “ 极光 ” 一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩 。 四、分析第二部分 1、师问：我们了解了极光的古老而美丽的神话传说后，我们迫不及待想感受一下极光的魅力，第二部分我们先看一下写了极光的哪些概念呢？ 3 / 5 明确：极光卵、极盖区（利用图片形象了解） 2、师问：极光的总体特征是怎么样的呢？极光的形态特征分为几类？颜色有什么变化？ 明确：五光十色，千姿百态，形状各异。常见的形态有：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。常见形体亮度变化很大，亮暗万花筒。 3、师：你能在自己头脑里把这些文字变成极光的画面吗？请几位学生上台根据课文把想象中的极光形 态画出来。然后展示 PPT，欣赏图片，把想象中的形态和现实中的形态进行对比。 可欣赏：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒，亮的极光，暗的极光，瑞典首都斯德哥乐摩出现北极光，德国北部一个镇出现极光时的情景。 4、师问：本段的说明方法有哪些？明确：打比方、分类别、列数字 五、分析第三部分 师：领略了如此多变而美丽的极光后，我们不禁要问，到底极光是怎么形成的呢？下面大家仔细阅读第三部分，相互讨论，思考以下 3 个问题。 1、本世纪 60 年代以前，人们对极光的成因有哪三种推测？ 2、现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件4 / 5 是什么？ 3、试概括极光形成的原理。 师：给学生充足的时间思考和讨论，让他们理解本部分用打比方的形式介绍极光抽象的形成原理。然后通过 PPT 展示很好地把抽象的事理说明白。 明确： 1、三种推测：（ 1）认为极光是地球外面燃起的大火（ 2）认为极光是夕阳返照的光（ 3）认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光，这都是不科学的。 2、必不可少的三条件是：大气、磁场、太阳风 3、用电视成像原理说明极光形成原理 显像管 电子束 屏幕 图像 磁层 太阳风粒子 极区大气 极光 六、延伸拓展 师：教会大家筛选信息的技巧和说明文特征，说明方法。 1.明确要求，确认重要信息所在段落。 2.辨析代表重点信息的具体词句，快速取舍，中心句、总起句、总结句、过渡句、频率高句 3.把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较确定答案。 4.说明方法：下定义、打比方、分类别、列数字、举例子。 5.利用此方法进行训练。全班分四个小组进行讨论。 假如你是一位旅行家 ,阅读本文时 ,你将关注哪些信息 ? 5 / 5 假如你是一位浪漫诗人 ,阅读本文时 ,你将关注哪些信息 ? 假如你是 一位科研人员 ,阅读本文时 ,你将关注哪些信息 ? 假如你想学写说明文 ,阅读本文时 ,你将关注哪些信息 ? 七、小结 师：今天，我们在欣赏科学性的故事中汲取了有益的科普知识，积累相关的信息，学会了筛选信息的方法，同时使我们认识到，今天的世界还有许多如极光的自然现象等着我们去探讨。困绕全球的百幕大三角之迷， UFo 飞碟之迷，金字塔之迷，甚至说我