《秋声赋》教学设计

1 / 8 秋声赋教学设计 秋声赋教学设计 教学目标： 1学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。 2能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。 3学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。 教学重点： 1反复诵读，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。 2能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。 教学难点： 1 文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。 2学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。 教学方法： 反复阅读、品味形成自己的认识。 讲读结合，学生自主探讨 ,用评点法研习文本。 教学过程 2 / 8 一、导入课文 自古文人多悲秋，早在战国时期，我国就有一位文人才子，抒发了秋的悲伤。 “ 宋玉悲秋 ” 典故 “ 悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。 ” 九辨 宋玉是抒发悲秋之情的第一人。后来很多文人不厌其烦地追随 “ 悲秋 ” 的主题，抒写宋玉式的悲凉，那么今天我们一起来看一下宋代文坛领袖欧阳修笔下 的秋是否有新颖之处。 （板书课题作者） 作者简介（ PPT）注释 1 二、自由朗读课文 自由朗读，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的。 1字音 悚（ sng）然萧飒（ s）鏦（ cng）鏦铮 (zhng)铮砭（ bin）人肌骨戕（ qing 贼 2释词义（见课文注释） 3通假字 忽奔腾而砰湃（砰湃同澎湃，波涛汹涌的声音） 有动于中（中同衷，内心） 4古今异义 如赴敌之兵（兵，古义；军队。今义：士兵。） 3 / 8 天之于物，春生秋实（天，古义；自然。 今义：天空） 金铁皆鸣（金铁，古义；兵器。今义；金属名） 5词类活用 欧阳子方夜读书（名词作状语） 春生秋实（名词作动词，结果实） 6文言句式 胡为而来哉？（胡 哉：疑问句式，为什么 呢） 其所以摧败零落者，乃其一气之余烈（所以 ，乃 ：固定句式，用来 的，是 ） 奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？（奈何 ：固定句式，为什么 ） 现在来回答一下，哪些自然段是直接描写秋天的？明确：1 2 节 三、研读课文第一节 1第一自然段是描写的什么？ 明确：秋声 2 再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写秋声的？ 明确：比喻 作者用一连串的比喻，把秋声比作 “ 波涛夜惊 ”“ 风雨骤至 ”“ 鏦鏦铮铮 ”“ 金铁皆鸣 ”“ 衔枚疾走 ” 的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感（化虚为4 / 8 实的手法）。另外作者巧妙的利用 “ 听 ” 的过程写秋声，由“ 初 ” 到 “ 忽 ” ，再到 “ 触于物 ” ，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。 从这些秋声的 “ 形象 ” 当中，我们可以看出秋声的什么特点？ 明确：悲 四、研习第二节 1第一段是写 秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。 （提示：从表达方式上来看，我们可以把它分为 2 层） 明确：对 “ 秋之为状 ” 的描绘和对秋的议论 2第一部分是怎样来写秋之状的呢？ 明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气、意为虚，手法是由实入虚，虚实结合。 接下去作者写道： “ 故其为声也，凄凄切切，呼号愤发 ” 可见作者写秋状其实还是为了写秋声，找出秋声悲的缘由，烘托秋声的 “ 凄凄切切，呼号愤发 ” 。 接着作者用 “ 其所以摧败零落者，乃 其一气之余烈 ” 以此表达自己的感慨，指出草木之所以摧败零落是秋气的余威所致，从中可以看出秋的肃杀之气。引出下文。为什么说秋带5 / 8 有肃杀之气。 3接下来我们看第二部分。作者举了哪些与秋有关的事物？ 明确： “ 夫秋，刑官也 ” 到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用 “ 伤 ” 解释 “ 商 ” ，用 “ 戮 ” 解释 “ 夷 ” ，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。 如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀。 4再一起把第二段朗读一遍 五、研读课文第三小节 1朗读 2面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢？下面我们一起来齐读文章第三小节。 这一段是全文的题旨所在作者由感慨自然转而叹人生，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。所以文章的主旨句应该是？ 明确： “ 奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念 谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！ ” 3主题探讨 对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一6 / 8 篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的 “ 这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。 ” 另一种认为 “ 同以往的许多 悲秋 之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。 ” 你更认同哪一种观点？也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。讨论三分钟，然后告诉我你的观点和理由。 明确：刚才同学们各抒己见，谈得都非常好，那么接下来大家听听我的看法： 我从 这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢？我们不妨来了解一下欧阳修的生平： 欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉 20 多年， 29 岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39 岁再度因参与 “ 庆历新政 ” 被贬滁州； 48 岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病， 40 岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力 交瘁，所以在这篇 53 岁时写成的秋声赋流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。 同时，作者以 “ 无形 ” 的秋声作为描写和议论的对象，采用7 / 8 赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。 六尾段 “ 但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息 ” 的具体意境是什么？ 明确：第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者 似乎也要同声一叹。 七学生说一说本文的独到之处。 明确：秋声赋写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修从新的角度入手，虽承袭了写秋肃杀的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。 更应该提到的，应是秋声赋在文体上的贡献。注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为 “ 赋 ” 体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼 起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词