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文档简介

1 / 3 第一次真好教学设计 第一次真好教学设计 教学目标 1、体会短文中重点句子的含义。 2、培养学生质疑和探究能力，培养合作研讨的习惯。 3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。教学重点 抓住关键语句，探究把握课文主旨，领会写作意图。教学难点 联系生活体验，理解关键语句的含义。 教学过程 一、谈话导入 1 教师设趣（略） 2 这也许是你们第一次答错 “1+1= ？ ” 这么简单的题目，针对这一 次，你有何感想？（生谈） 3 导入：是啊，第一次答错 “1+1= ？ ” ，你们笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你们感悟了。在我们成长过程中有许多的 “ 第一次 ” 。第一次参加比赛，第一次上网 ,第一次旅游 无数的第一次，促使我们不断成长。那么，怎样才能获取更多宝贵的生命体验呢？周素珊的第一次真好可以给我们一个很好的启示。（板书深题） 2 / 3 二、感知课文 1 生：齐读课文 2 师：第一次真好，这标题也好，寓有概括力，阅读这样的文章，我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追 问作者：第一次真好，好在哪儿？ 3 生：自由读文，思考此问。 4 生答；师随机板书。 三、质疑合作 1 师：古语云 “ 学起于思，思源于疑 ” ，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，以求真知。 2 生自由读文，质疑难句。 3 分小组合作学习，小组成员相互质疑，无法解答出来的全班一起商榷。学生疑问可能有： 为什么说结实累累的柚子树是 “ 一幅秋日风情画 ” ，不说是 “ 风景画 ” 。 “ 雏形 ” 与 “ 具体而微 ” 有什么区别？ 为什么 “ 第一次的经验不一定都愉快 ” ？ 为什么“ 生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩 ” ？ 是不是“ 所有第一次 ” 都能尝试？ 四、体验 “ 第一次 ”1 同学们也一定经历过无数第一次，请你们联系生活体验，讲述自己的 “ 第一次 ” ，看谁讲得最感人，最精彩； 2 小组内先讲； 3 每一小组推荐 1 2 名同学在全班讲，讲得好的同学为自己本组获得商标。 五、总结全文从刚才几位同学的表情来看，我想他们“ 尝试 ” 第一次的感觉一定是新鲜而刺激的，尽管也有些不3 / 3 愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄语 “ 愿你珍重第一次 ” 来结束课文的学习，希望同学们不断拓宽新的生 活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试越来越多的第一次，开阔
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