《第三节 测量电功率》教学反思

1 / 7 第三节 测量电功率教学反思 第三节测量电功率教学反思 一 .教学理念： 教学方式 采用率 记住率 教师讲授 95% 5% 学生阅读 80% 10% 视听并用 70% 20% 教师演示 65% 30% 学生讨论 45% 50% 学生实践 2 / 7 20% 70% 学生教别人 5% 95% 从上述表格对比可以看出，学生自主参与教学活动是效率最高的一种学习方式，而我们老师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。老师的教学方式和教学效果的鲜明对比，让我们反思。另外， 现在的教学理念也提出 “ 老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。 ” 基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。 二 .课前准备： 根据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“ 实验前 ” 、 “ 实验中 ” 和 “ 试验后 ” ，根据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各部分内容进行备课。 1.备课指导：备课指导环节，首先从组长开始，要求组长明确职责，然后带领全组同学集体备课。备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老师在组长介绍的框架的基础上适当提出完善意见；同时，教会学生合理使用教 辅资料和网络资源。在进行相关指导后，然后由备课组长带领本组同学备课，并选出上课的学生代表，决定上课形式。学生3 / 7 备课结束后，老师再检查各个小组的备课情况。 2.上课技巧的指导：在上课前，老师根据学生备课的情况反馈，给学生进行适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速控制的技巧、教学内容完善的技巧等等。对学生进行上课技巧指导的过程，也是培养学生语言组织能力和课堂掌控能力。 3.班级调查：在课前，对班级的部分同学进行了随机抽查，被抽查的同学表现都比较积极，如展示手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案 等等。 可以说，还没有上课的时候，班级的 30%同学已经基本掌握了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。接下来需要展示的就是 “ 学生教学生 ” 环节。 三 .学生展示环节： “ 学生展示 ” 环节，也就是上述表格中的 “ 学生实践和学生教别人 ” ，这个环节给学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培养学生的语言组织能力、分析问题和解决问题的能力、处理课堂生成的能力等。而在学生展示过程中，也不可避免的会暴露上课学生在理解上的一些偏差，而这又可以让学生对所学内容有更加深刻的理解。相信通过学生展示环节，学生对知识点 的掌握会更加透彻。同时，在学生展示环节，听课的学生也时时刻刻在关注着台上 “ 老师 ” 的表现，卯足了劲发现他们存在的问题，这本身就是一4 / 7 个积极参与的过程，是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参与，有了这个再加工，听课学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。 展示环节一： “ 实验前 ” 实验准备。 这一环节有沈安琪同学主讲，她主要介绍了实验原理、实验需要测量的物理量、实验器材的选取、实验电路的连接、实验注意事项等。在沈安琪展示过程中，该同学稍显紧张，所以语速较快。同时，正入预期的一样，在理解上也出现一些偏差，如电压表和电流表量程的选取上，沈安琪同学的理解就稍显肤浅。这样，就需要老师对教学内容和教学过程进行主控，并进行适当的补充和完善。 老师补充：由于我们实验中要测量额定电压为的小灯泡的功率，所以电压表需要选择 03A 量程。但是，有些同学的电池使用时间较长，以至于两节干电池电压打不到，那么，我们怎样解决呢？三节干电池串联！那么，使用三节干电池串联的时候，电压表选择的量程还是 03V 吗？ 学生回答：因为三节干电池串联电压为，所以需要选用 015v量程。 老师强调：电压表量程的选择是根据电压表的作用而定的，而不是根据电池电压确定的。我们需要测量的是额定电压为的灯泡的功率，所以电压表仍然选用 03V 即可。若测量的小灯泡的额定功率，则需要选择 015V 的量程。 5 / 7 这样，老师在关键的地方加以总结和强调，起到画龙点睛的作用，给学生留下的印象会格外深刻。 展示环节二： “ 实验中 ” 实验操作和收集数据。 本环节由两个同学合作进行。在简单介绍了连接电路的注意事项之后，学生开始进行实验。而本环节中 “ 老师 ” 的主要作用是进行巡视，收集学生实验中存在的问题，以及进行相关的实验 指导。 实验结束后， “ 老师 ” 反馈巡视过程中发现的问题，并总结出现这些问题的原因。经过巡视， “ 老师 ” 再一次的理解了实验过程，并通过指导，使 “ 老师 ” 和 “ 学生 ” 的实验能力同时得以提高。同时， “ 老师 ” 巡视过程中，还要了解学生的实验情况，找出实验效果相对较好的小组，以便在接下来的教学中找出较为理想的数据作为分析的蓝本。 展示环节三： “ 实验后 ” 实验后数据处理的方法和相关的误差分析。 本环节同样由两个同学合作进行。 “ 老师 ” 的第一个任务是对实验数据进行分析处理。通过这个环节的教学，同学们知道了测量功率的方法，同时 注意到：在不同电压下，灯泡的实际功率是不同的，所以测量小灯泡的电功率时，不能够用“ 多次实验取平均值 ” 的方法减小实验误差。与此同时，学生更加深刻的理解了滑动变阻器在本实验中的作用： “ 改变灯泡两端的电压，测量灯泡在不同发光情况下的电阻值 ” 。 6 / 7 实验后的另一个主要任务是分析实验误差。内接法中，电压表测量的是灯泡两端的电压，但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和，所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流，故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电流表和灯泡串联，测量的是通过灯泡的电流，但电压表 测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和，所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压，故电功率的测量值仍然比灯泡的实际功率偏大。 由于有了第三节伏安法测电阻的基础，学生对实验误差的分析可谓是驾轻就熟了。可以说，整节课学生的表现出乎我的预料，也同样打到了我的教学目的。但是，教学是遗憾的艺术，在这种教学模式中也存在着一些不足之处，以下是我的自我评价： 本节课教学从学习方法 学生教学生的效果和老师教学生效果对比入手，调动学生参加学习的积极性，同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说，是一个创 新。在整节课的过程中，把教学内容分为三大块，班级学生分为三大组，每组学生负责一个知识板块的教学。每个板块，要么学生单独讲解，要么学生之间配合讲解，从学生的教学过程看，学生们进行了精心的准备，相信精心准备的过程就是学习的过程。另外，在合作教学过程中，执教同学之间分工明确，配合默契，也可以培养学生们合作交流的能力。7 / 7 总体上，这节课教学中，学生表现非常成功。 不足之处： 1.这种课型中，教学成功与否，很大程度上取决于学生的表现，所以还需要