《经济生活》第八课第一框题“国家财政”教学反思

1 / 5 经济生活第八课第一框题“国家财政”教学反思 经济生活第八课第一框题 “ 国家财政 ” 教学反思 刚拿到这个课题时，就有些 “ 抱怨 ” ：平时都是用两个课时才能完成的教学任务怎么可能在 40 分钟之内讲完？！ 一、学生的自主学习是制胜的必备法宝 前期的教学设计中主要纠结在如何取舍教学内容以便在 40分钟内完成教学任务。既要把课堂还给学生 ,课堂的容量、知识量又要达到要求 ,这就需要教师做到 “ 三教三不教 ” 。即教师要做到教难点、教重点、教易错点，不教课本上有的学生能自己找出来的知识，不教重复没有变化的知识，不教学生 不容易掌握、超纲的内容。根据 “ 三教三不教 ” 原则，我就开始研究教材，寻找哪些是学生已经会的、哪些是学生可以自学的、哪些是教了学生也不会的内容，思考如何处理“ 教 ” 和 “ 不教 ” 的内容。 通过仔细阅读和梳理教材内容，发现完全可以根据论证思维公式 “ 是什么 ”“ 为什么 ”“ 怎么办 ” 三部曲将教材的内容进行重新的编排 一、是什么： 1、什么是财政？财政的实质是什么？ 2 / 5 2、什么是国家预算、国家决算？ 3、什么是财政收入？它有哪些来源？ 4、什么是财政支出？它具体有哪些用途？ 5、财政收入和财政支出之间有何关系？ 二、为什么 财政的巨大作用 三、怎么办 如何增加财政收入 /影响财政收入的因素 对于 “ 是什么 ” 的内容可以 “ 不教 ” ，因为这部分是属于学生已有的或者学生通过独立自学完全可以掌握的内容。而“ 为什么 ” 和 “ 怎么办 ” 是本课的重难点内容，是需要老师教的。这样一来，有了学生的自主学习，极大地缩短了教的时间，相应地增加了学生学习和练习的时间，把课堂还给了学生，也提高了教的针对性。没有学生的自主学习，教师就不可能做到 “ 三教三不教 ” ，本节课的教学内容也不能顺利完成。 从实际的教学过程来看，相较于其他的老师，我的这堂课教学时间很充足，不仅全额完成了教学任务，而且还可以留有较多的时间给学生巩固所学知识。这其中学生的自主学习起了关键的作用。 二、产生共鸣是激发兴趣的有效法宝 都说兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力和源泉。如何才能更好地调动学生的学习兴趣呢？我觉得在借班上课、师生之间互相不了解的情况下首先考虑的应该是如何和学生沟3 / 5 通，产生情感上的共鸣。只有师生互相交流沟通了才能谈得上学生对老师、对课堂、对学习有兴趣。而沟通需要话题。话题的选择很重要，话题必须让大家都有话可说才行，让大家有共鸣点才能激起进一步交流的兴趣。其实这就 是课堂的导入。 此次上课时间是在国庆后不久，对于假期里发生的事情还是记忆犹新的。于是我选择了假期里的一件事 央视 1 套和9 套所播放的记录节目超级工程作为话题和同学们聊聊。不仅在于这个话题 “ 时隔不久 ” ，也是因为这个话题中 “ 超级 ” 二字已引起了学生的关注 作为受大众媒体影响至深的新一代 90 后，对于 “ 超级 ” 一词非常熟悉，超级女声、超级模仿秀等。正因为这种熟悉感，这个导入已经初步吸引了一部分学生的眼球，他们需要进一步了解老师所说的 “ 超级 ” 秀是哪方面的。同时 ，因为是假期内发生的事，学生有机会接触到或了解。从实际的教学结果来看，班上确实是有学生观看过，于是借助学生自己的描述，引起了学生自己包括其他人的共鸣 以学生实际生活经验为话题，既有真实感，可信度也更高，引起共鸣的可能性就越大。 从实际教学来看，话题一经学生自己描述，立即吸引了班上其他同学的关注，所以这一导入比较好地调动了课堂气氛，激发了学生进一步学习和探究的兴趣。课堂第一个小高潮就自然而然产生了。 4 / 5 三、新技术手段是教学的小妙招 俗话说 “ 只有自己亲身经历过，才会印象最深刻 ” 。学生的学习也是一样的。但由 于受主客观条件制约，教学不可能让学生实现 “ 亲身经历 ” 。但通过信息技术手段的应用，将拍摄的图片、精彩的教学视频等及时呈现给学生，仍然可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的兴趣。比如，本节课开头的话题导入，通过视频中震撼的画面、感性的配音等一下子就将学生的注意力吸引过来，远比教师的语言渲染要有效得多。新技术手段对于现代的教学来说不是万能的，但没有它是万万不行的。 经过这次课堂教学的反思，我再次体会到，只有不会教的老师，没有教不会的学生；才发现学生其实没那么差，总是以为学生不会讲，讲不好，讲多了会浪费时间，导致不敢尝试放开让学生讲。学生积极性需要老师去激发，在今后的教学工作中，教学还是要从学生出发，采取最适合学生接受的方式，善于鼓励，挖掘学生的闪光点。把主动权交给学生，给学生更多自己学习、体会、交流、评价的机会，让学生自主地探索、体会、创新。 本节课最大的成功之处在于教态自然、语气亲切，实现了师生平等对话等，但也存在着一些不足。比如，导入时课堂的5 / 5 气氛刚刚活跃起来，但是我却没有继续利用好这一时机来激发学生进一步探究的兴趣，而是转为学生的自主学习，反