《石壕吏》教学反思

1 / 4 石壕吏教学反思 石壕吏教学反思 作者杜甫被称为 “ 诗圣 ” ，其诗被称为 “ 诗史 ” 。为了让同学们更能了解杜甫及其诗歌的特点，本册教材选了杜甫的三首诗，从青年写到中老年，从盛唐写到唐朝的没落，从励志要建功立业，爬上心中的 “ 泰山 ” 之巅到流离失所，沦为社会的底层，三首诗便是杜甫的大半生。 历经安史之乱后的作者没有成就心中理想的事业，在颠沛流离的生活中看到百姓的疾苦，奋笔疾书，终成为了文学上的泰斗。石壕吏便是作者其中一首杰出的现实主义叙事诗的代表作，为了让学生不仅能了解战乱给人们造成的巨大灾难，了解杜甫 “ 史诗 “ 的特点。因此我设计了如下 3 个教学目标： 1、学生通过自学及其观看课本剧表演，能理解诗歌大意。 2、通过重要字词句的品析，学生能正确分析诗歌中人物的形象及情感。 3、在质疑探究与合作讨论中，了解诗人 “ 忧国忧民 ”的形象并培养学生关注社会现实、关注民生，珍爱和平的人文素养。 2 / 4 为了达到这个教学目标，因此在教学环节上作了如下设计： 首先，复习导入，一来是检测学生对两首诗的学习所得，二来也通过这两首诗，学生再次回忆起杜甫的生平事迹，从而自然而然进入新课的背景。 其次，为了达到第一个教学目标并能有效检测学生的自学情况，我设计了齐读课文、对重要字词的读音进行填空、课本剧表演及重要字词的释义填空四环节，来让学生理解诗歌大意。为了能充分调动学生的积极性、提高课堂的参与度，我设计了课本剧表演。又为了能让学生 “ 演有所得 ” ，为以后的课本剧表演起一个示范指导作用，本节课我在事先观看了一个男生组的表演基础上，给其进行了指导、修改。通过两个组之间的差异，让下面的学生领会到表演课本剧的要领，能把文中的一些潜台词，文中没说却大家心知肚明的话说出来。这个环节确实是这一节课我耍的一个小心机 。 然后，为了让学生能正确分析诗中人物的想象及其情感，我设计了一个大问题， 3 个子问题 听妇之苦，观吏之怒，察作者之情。主要考察的是学生对字词句段的品析能力。学生知其苦，知其 “ 怒 ” ，知其憎，却并不一定能对这三种感情知晓得透彻，妇人的苦，有哪些苦？官吏的 “ 怒 ” ，又是怎么表现出来的？诗人对差役的憎恶与对百姓的同情，为何又只用了几个字来说？我想，这些问题学生都应该知3 / 4 道。 接着，我设计了一个质疑探究问题：诗人为什么没站出来，是怯弱还是因 为什么？以这个矛盾来激起学生内心的疑惑，通过质疑探究，小组合作交流的形式，让学生分析出诗人 “ 忧国忧民 ” 的形象。并设计了一个文学常识填空题，让学生识记这个伟大的爱国主义、现实主义诗人 杜甫。 最后，通过 “ 谈谈你学完这首诗后的感想 ” ，这个自由问答题，希望学生能把目光投向我们的现实生活，关注民生和珍爱和平。 通过上面的教学环节，我发现以下几个方面的教学问题： 1、侯课时，应事先将 PPT 在教学多媒体上放映一次，以免出现这次上课时，答案与对应的填空不相符的现象，影响学生的学习； 2、在教学过 程中，要鼓励学生自己发现问题、提出问题。特别是质疑探究这个环节，矛盾是很明显的，应该鼓励学生自己发现问题，提出问题。有句名言叫： “ 发现一个问题并提出一个，比解决一个问题更重要。 ” 3、教学目标三未能很好的完成。问题的回答停留在浅层次，只是让学生浅尝辄止，未能深入探讨问题，这是本节课最大的遗憾。细分原因发现：首先是在于教师未能给出足够的时间让学生广泛地参与，深入地讨论。其次，也和教师4 /