《统计》教学反思_4

1 / 3 统计教学反思 统计教学反思 指导师 邹显微老师曾对我说过，你要让学生深刻体会到“ 一代二 ” 是我需要才产生的，统计意识一定要强烈，另外还要备学生，当课上发生一些突发状况的时候，正是考验一个老师的教学能力，应变能力的好时机，老师需要再瞬间做出最合理的安排，还有二年级的学生是需要适当的夸奖和鼓励，老师要抓住这个特点，进行适当的教育机制设计。对此，教案我是修改了又修改。 之前是自己对统计也没有深刻的认识，经过第一次的试教，我认真研读了教参，教案，看了教学实录，懂得了教授统计 ，必须要使学生建立 “ 统计观念 ” ，产生对统计的需求，培养学生的统计意识，所以我着重在这几方面做了修改， 如： 1.在引导 “ 一代二 ” 的方法上，学生提出了多种方法，我都在课件上，动手操作，让学生经历每种方法生成的过程，直观又形象，通过对比，学生意识到用 “ 一代二 ” 的方法是最合适，最好的，最后再延伸到到底 “ 一代几 ” 最合适，是得要看数据的大小的。 2.第一次试教，因为自己都没有真正去渗透统计，所以虽然很多问题都有设想到，却只是过过场，使得学生并2 / 3 不能真正理解统计的意义，所以第二次，第三 次的修改，我都告诉自己，每一个问题抛出，学生的回应，都必须是真正理解的，要充分让学生，想透，讲透，所以 “ 一代一 ” 和 “ 一代二 ” 表示的意思，我通过反复变着问：要涂几个？为什么？如果我要涂两个，表示多少？还有先是动画 0 10，再到后来动画 0 20，另外 “ 一代一 ” 和 “ 一代二 ” 统计图的直观比较，等等这些设计都是为了让学生渗透 “ 一代二 ” 产生的意义。 2.平时我上惯了高段的数学，接触的都是高段的学生，所以在最初备这堂课时，我对二年级的学生的特征并没有深入的去了解，而是想当然的以为，二年级的学生虽然好动，但是稍加管理，肯定还是会自觉，守纪律的，总之把她们想的特别 “ 大人化 ” ，所以在第一次试教的时候，学生的表现，就给我当头一棒，我自认为绘制统计图对二年级的学生虽然有点难度，但是只要我适当引导一下，就一定会，可是并不是这样的，学生知道什么是统计图，但是着手画，却这里出问题，那里出问题，忘记数标，图的乱七八糟，数字不看清，涂错位置，速度极慢，好多学生根本就不知道如何下手。所以在第二次修改后，我设计了 “ 一个和学生一起经历，重现画统计图 ” 的环节 学生充分理解 “ 一 代二 ” 后，她们说，我在电脑上动手画，让学生有个直观的模范学习，回忆，这样在学生们绘制统计图的时候，很多问题就自然而然的解3 / 3 决了，我讲的也没那么吃力，很多会出现的问题还是学生自己提出并解决的，这样省时我又省力，大部分学生也是真正掌握。 但是即使再三修改，上课的时候还是出现了很多问题的，对学生的备课还是不够，对教材的研究还是不够。不过不管怎样，出现的问题都是我值得去反思的，这堂课我上了三次，总结就是一次比一次上得有进步，却不会说上的好，因为每一次的授课，出现的问题，对我来说，都是一种经验，一种学习， 这堂课，我还会再修改，再教，再反思。 最后，我要感