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中小学班主任工作手册2009 2010 学年度学 校 年 级 班 级 班主任 教育局制前 言班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级学生的组织者、领导者和教育者。班主任工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是一门教育科学，它有着自己独特的教育规律和程序、工作范围和方法，具有很深的学问，值得我们去不断实践、总结、探索。为了使我市广大班主任能更好地适应新时期班主任工作，不断促进班主任工作的制度化、规范化，我们对原班主任工作手册进行了修订，重新印制。班主任可以借助这本手册，将班主任工作的进程、成果记录在手册上。相信这对于班主任积累工作经验，探索班主任工作规律，开展教育科学研究，促进班主任工作规范化都是很有益处的。班主任工作手册每本使用一学年。班主任若有更换，原班主任应将班主任工作手册移交给新班主任，学生毕业后，班主任须将班主任工作手册交学校德育处存档。 我们衷心希望这本手册能对班主任工作有所启发和帮助，并希望全市班主任在此基础上进行创造性劳动，共同实践、探索、改革、创新，为进一步深化班主任工作，培养二十一世纪的“四有”新人作出新的贡献！目 录1、班主任职责与任务（1）2、班 级 工 作计划 （2）3、科任教师、学生干部、学生科代表名单（4）4、 学生基本情况（6） 5、班会课记录（16） 6、班级活动记录（18） 7、家长会情况记录（19）8、家校联系记录（25）9、特殊生辅导档案（27）10、奖惩记录 （57）11、班级工作总结（59）12、工作手记（61）班主任职责与任务一、全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。二、认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。三、组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。四、组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。五、经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。班 级 工 作 计 划（上学期）一年（1）班班级工作计划（2009-2010学年度第一学期） 一、班级学生情况分析 本班共有学生 52人。本学期重点是对学生进行常规训练，养成良好的学习习惯，营造良好的班内氛围，使学生讲文明，懂礼貌，学会宽容，学会与他人合作，使他们尽快的适应学校环境，投入到学习当中，成为一名优秀的、合格的小学生。二、工作目标和要求1、培养、形成良好的班风。2、引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯，引导学生从身边的小事做起。3、加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。4、使学生讲文明、懂礼貌，养成良好的卫生习惯，爱护公物，遵守纪律。三、工作重点1、严抓纪律、卫生，形成一定的班规、校规。2、加强思想道德教育，养成良好的行为习惯，成为一名合格的小学生。3、养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。4、加强安全教育，增强学生的自我保护意识。四、重要活动安排九月份：学习校纪校规，学生基本遵守学校各项纪律。十月份：举行庆祝建国60周年、建队60周年活动。十一月份：个人卫生月。本月让学生形成讲卫生的好习惯。元月份：课外知识大赛月，丰富学生的课外生活。班 级 工 作 计 划（下学期）科 任 教 师 、 学 生 科 代 表 名 单学 科教 师科 代 表备 注语文数学体育音乐美术品德与生活 学 生 干 部 名 单班 委 会团支部（少先队） 职 务姓 名性 别 职 务姓 名 性 别班 长副班长学习委员生活委员体育委员宣传委员学 生 基 本 情 况座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注1家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注2家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注3家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注4家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注5家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月别籍 贯备注6家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话学 生 基 本 情 况座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话座号学生姓名出生年月性别籍 贯备注家庭住址联系电话父亲姓名工作单位联系电话母亲姓名工作单位联系电话班 会 课 记 录（上学期）周 次日期主 题备 注第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周第13周第14周第15周第16周第17周第18周第19周第20周第 周第 周第 周第 周 班 会 课 记 录（下学期）周 次日期主 题备 注第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周第13周第14周第15周第16周第17周第18周第19周第20周第 周第 周第 周班 级 活 动 记 录日期内 容备 注 家 长 会 情 况 记 录时间2009.9.29地点一年班主 持 人参加 对象全体学生家长、班主任、科任教师应到人数实到人数会议 内容 一、 校长讲话1、 国庆长假安全教育问题，要求家长配合学校做好学生安全工作，督促孩子不要去危险水域游玩，不要去工地玩耍，注意饮食卫生、交通安全等。2、 介绍学生概况以及本班现状。3、 提出新学期的要求。4、 做好家校联系。二、 班主任发言1、 国庆长假安全问题。2、 介绍本班现状。3、 介绍个别案例，希望引起家长重视等。家长 反馈 情况家长已经知道本次开家长会的目的，今后将配合学校做好学生的安全与学习工作。备注家 长 会 情 况 记 录时间地点主 持 人参加 对象应到人数实到人数会议 内容 家长 反馈 情况备注家 长 会 情 况 记 录时间地点主 持 人参加 对象应到人数实到人数会议 内容 家长 反馈 情况备注家 长 会 情 况 记 录时间地点主 持 人参加 对象应到人数实到人数会议 内容 家长 反馈 情况备注家 长 会 情 况 记 录时间地点主 持 人参加 对象应到人数实到人数会议 内容 家长 反馈 情况备注家 长 会 情 况 记 录时间地点主 持 人参加 对象应到人数实到人数会议 内容 家长 反馈 情况备注家 校 联 系 记 录 时 间对象联系方式主 要 内 容备注家 校 联 系 记 录 特 殊 生 辅 导 档 案姓 名欧东男性别男建档时间2009.11建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况生性好动，注意力不集中。辅导记录时间09.11.6地点教室辅导老师刘飞燕针对问题考试很紧张，每次测试发挥总不正常。辅导情况1、让他养成良好的学习习惯。在平时的学习中，要严谨求实，将知识学牢固2、考前做好充分准备。3、教给他一定的应试技巧。如，考试时应掌握先易后难的原则，合理分配时间，认真审题，切勿马虎；书写工整、认真复查等。、避免紧张情绪，增强自信心。4、避免紧张情绪，增强自信心。时间09.12.4地点教室辅导老师刘飞燕针对问题对于老师布置的班级任务，没有足够的信心。辅导情况1、 让他树立自信心，相信自己的能力，不要怕失败，要想“我一定能行”。2、让一位能力较强的班干部协助他完成班级工作3、成功后，及时给予表扬，增强他信心.时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况特 殊 生 辅 导 档 案姓 名性别建档时间建档原因单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（ ）心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）主要情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况辅导记录时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况时间地点辅导老师针对问题辅导情况 奖 惩 记 录时 间获 奖 名 称、 级 别、 内 容奖 惩 记 录时 间获 奖 名 称、 级 别、 内 容班 级 工 作 总 结（上学期）作为一年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。一、培养学生的良好习惯一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、班会课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。二、关心爱护每个学生作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班徐文杰同学，每次上课不听讲，下课总爱与同学打闹，更糟糕的是他不能控制自己的脾气，常与任课教师公然对抗。我没有放弃他，而是手把手的教他写字，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐的，他不但能主动与同学做正当的游戏，而且脾气也比以前好多了。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，因此我们班的学生下课了，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话。三、培养良好的班集体班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如广播操比赛、航模比赛、献爱心等活动。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读、默写比赛等，在班级开辟专门的展示台展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。一分耕耘，一分收获；我默默耕耘，无私奉献，对班级持久的爱汇成优美的激荡人心的交响曲，看着自己的学生在一天天健康成长，看着他们取得一次又一次的胜利，我感到无比欣慰。有什么事业比造就人的事业更伟大？班 级 工 作 总 结（上学期）班 级 工 作 总 结（下学期） 工 作 手 记批评教育学生要把握时机和场合 孟子有云：“天时、地利、人和乃作战取胜之道”。生活实践告诉我们此乃放之四海而皆准的箴言，班主任在批评教育学生时若能把握好时机和场合亦能收到良好的效果。 一、把握有利时机。 批评教育学生不是任何时候都会有效的，教师不应随心所欲选择时间，只有当学生的内心产生需要时，我们再进行教育，才会达到预期的效果，否则很可能事倍功半，甚至事与愿违。 我的学生徐某，他仗着自己人高马大和家里的几分才气，总摆出一副老大的普，喜欢欺侮一些小同学。因为他打架的缘故，每月文明班级考核都要受到影响，同学们对他非常不满，我多次教育批评他，但却收效甚微。一次，他又动手打了低年级的学生，第二天学生家长找到学校，声言要到校长室寻求说法。他曾因敲诈高一新生被学校处以记过处分，至今尚未撤消，这一次无疑是雪上加霜，他自己也有了深重的危机感。看着他六神无主、手足无措的样子，我感到这是教育他的最好时机，便与他进行了一次长谈。首先，就事论事，将他一贯的表现和由此带来的危害摊牌，压制他往日的气焰，让他觉得自己已经到了被开除出校的边缘。第二，要求他向被打的学生和家长深刻道歉。他很诚恳的作了这件事，家长也宽大为怀原谅了他。第三，我引导他换个角度、换种思维方式来思考他自己一贯的行为表现，再假设一个结果，很明显的与他现在的状况会截然相反。最后，我给他一点时间让他认真的反省自己，他开始对自己往日的行为感到羞愧和内疚，并表示以后一定痛改前非。但我并未因此放松警惕，时不时的找她谈话，做思想引导，久而久之他真的变了，现在在学校里与同学相处融洽，热心助人，课堂上也时常看见他奋笔疾书的样子。 所以，我们在批评教育学生时，如果能把握时机一贯到底，往往会取得意想不到的效果。 二、选择有利场合。 在不同的场合对学生进行教育，效果是不同的。教师在教育学生的时候要选择有利于感化学生的环境，才可收到预期的效果。有的教师批评教育学生总喜欢往办公室里拉，其实有时把学生拉到办公室里进行批评教育是不合适的，学生在办公室众多老师目光的包围下早已不知所措了，哪里还知道你在批评教育些什么呢？更有甚者，你在办公室里批评他，他会认为你使他在众多教师面前失去尊严，严重地伤了他的自尊心，于是来个破罐子破摔，反而收不到好的效果。所以，我认为在学生或教师太多的场合里不宜批评学生，确实有批评需要，语气亦应委婉，让人易于接受。批评教育学生应该找一个适合的场合进行谈心，可以于走廊阳台旁，校园小道上，花圃旁等。我批评学生多采取就近原则，就在班级外走廊上的阳台旁，这样既躲开了大多数学生的目光让他不觉得丢面子，又可以起到杀一儆百的作用。同时远眺校园内优美、宽阔、庄严的环境，既使人感到放松又给人极大的思考空间，可以同时稳定我和学生两方面的情绪。故而在安静、不受人干扰的环境里与学生交谈，一方面，可使学生放弃对立、紧张的心理而认真接受你的批评教育，另一方面，你也可以适时的调整姿态，使你的言语说服力达到最佳，从而收到良好的教育效果。 总之，教师在批评教育转化的工作中，如果能抓住有利的时机选择有利场合必能取得良好的教育效果。 工 作 手 记一场平等的对话 在这场对话之前，班里出现了一些事，如早操问题，班级自习课纪律卫生，交作业一些小事，作为班主任感到紧张不安，生怕班里不稳，加上和其它班级相比较，其它班级显得风平浪静，而自己的班级好像永无宁日，作为一个没有太多经验的年青班主任，针对这些事，只感到学生个个顽皮，老师好话说了千遍也无济于事，心情十分烦躁，对学生的期望值也降到很低，接下来就是急风暴雨的批评，当然言语中激烈过火的话说了好多，周而复始，学生的逆反心理也渐渐升温。私底下对我这个班主任也颇多微词。我深知该是我反省自己的管理方式的时候了。将心比心，如果自己犯了错误，也是期望长辈的理解和鼓励的，反之再想，学生犯了错误，心理的想法也一定和我一样，需