《美丽的丹顶鹤》听课有感

1 / 4 美丽的丹顶鹤听课有感 美丽的丹顶鹤听课有感 作者：佚名转贴自：转载点击数： 58 美丽的丹顶鹤听课有感 今天，我有幸参加了吴中区语文骨干教师培训活动，聆听了几位教师的精彩课堂教学，学到了不少宝贵的教学经验。现在，就美丽的丹顶鹤一课，简要说说自己的听后感受。 值得肯定的地方： 一、以读为主导，重视感悟，培养语感 新课程标准要求要重视朗读。在美丽的丹顶鹤的课堂教学中，充分的朗读贯穿整堂课的始末，得到了充分体现。其中 ，对每一词语，每句话到每一自然段，学生能充分朗读到位。如课文的第二自然段，描写了丹顶鹤的颜色的美，老师先让学生找找有哪些词语表示颜色？在学生正确回答后，联系生活实际着重理解 “ 洁白 ” 一词。接着是脖子和翅膀边儿黑白分明，也很美。最后丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石一样，鲜红鲜红的，色彩鲜艳之美。此时，联系上下文，红、白、黑三种色彩形成强烈对比，在理解的基础上用美美的朗读来夸夸丹顶鹤，有感情的朗读也就水到渠成了。 2 / 4 二、紧扣中心句，导读清晰，深化理解 课文的第三自然段重点描绘了丹顶鹤的 形态美，姿态美。老师紧扣中心句 “ 丹顶鹤很逗人喜爱。 ” 逐步展开。通过观察图画，图文结合，理解丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴长，体现了丹顶鹤身材修长，这样高雅的形态当然逗人喜爱。接着是丹顶鹤的姿态无论是展翅高飞，还是引吭高歌，这样高雅的姿态也逗人喜爱。最后，神仙把它当作旅伴，连神仙都这么喜爱，这样的丹顶鹤当然大家都喜爱。教学中，教师牢牢紧扣这一句话，可谓重点突出，难点也迎刃而解了。 三、联系生活体验，自主交流，启发思维 在学生朗读课文第四 自然段后，有了初步感知后，请学生说说怎样的生活称之为 “ 无忧无虑 ” ？这一设计从学生已有的生活体验出发，紧扣生活实践经验，因为有了教师积极地引导，创设了轻松愉快的教学情境，所以才激发了学生说话的热情，学生说话的思泉得以涌涌而出，孩子对无忧无虑生活渴望的这一思想自然流露。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是： 四、借助媒体演示，扎实进行写字教学 在学习生字时，老师先出示生字的笔顺表，让学生自学，3 / 4 在此基础上进行自主交流。这一识字写字教学的设计遵循低年级学生的年龄特点和认 知规律。 当然，值得肯定的地方还有很多，如关注学生，注重细节，注重了学科间的联系、整合等 下面说说几个值得商榷的地方： 1、对词语 “ 引吭高歌 ” 的处理上，教师通过让学生辨图片的形式来处理。这一方式对低年级学生来说是可行的，但教师认为张开嘴巴即是 “ 引吭高歌 ” ，而本人认为应进一步理解为：伸长脖子，放开嗓子大声歌唱，而不仅仅是张张嘴而已。 2、对 “ 无忧无虑 ” 生活的处理上，教师展示了美丽的图片，给学生静态的视觉效应。本人认为：如果加以动态的录象，让学生在动态中感觉丹 顶鹤的自由安逸的生活，效果会更佳。 3、对重点词语的品位上，如 “ 嘹亮 ”“ 高雅 ”“ 旅伴 ” ，我觉得还可借助媒体让学生在视觉、听觉上有进一步的感知。 以上只是本人的一点粗浅认识，不当之处敬请批评指正。 请使用站