《荷花》第一课时教学设计及反思

1 / 6 荷花第一课时教学设计及反思 荷花第一课时教学设计及反思 作者：吴美芬转贴自：富阳市富春第五小学点击数： 86 荷花第一课时教学设计及反思 吴美芬 教学目标： 1、学会本课 9 个生字，理解 8 个新词的意思，能把课文读通顺，读流利。 2、能有感情地朗读 2、 3 段，体会荷花的姿态美、颜色美，生机勃勃的美。感受作者热爱大自然的思想感情。 教学过程：【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 一、激趣导入 今天我们学习荷花这篇课文。哪些同学看过荷花？你能用一个 词来形容一下自己看过的荷花吗？（预设：美丽、亭亭玉立、千姿百态 ） 这样的荷花你还想再看吗？那我们一起来边看边想，看完之后，再来说说你看到了什么。（展示课件）（预设：根据学生的回答，随机学习生字词：莲蓬、饱胀、挨挨挤挤、翩翩起舞 ） 2 / 6 二、整体感知全文 1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者是怎样看荷花的。（哪些地方让你觉得是这样看荷花的，找出来后可以多读几遍。） 2、学生自 由读 3、指名交流 （指名读 2、 3、 4 段，目标：读通句子，念准生字词，并说说认为是这样看的理由。） 三、导读 2、 3 段 1、师导：同学们真了不起，只读了几遍课文就能把课文读得这样通顺、流利，还能读出自己的感情了。读了几遍课文之后，我们体会到了作者是在认真地看荷花，仔细地看荷花，有滋有味地看荷花。其实，看荷花是这样，读荷花更应该是这样，咱们就这样仔细地、投入地来读课文，先读 2、 3 自然段号吗？一边读一边把你认为写得最美的句子画下来。（学生自由读画） 2、交流美句： （ 1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的 大圆盘。 （ 2）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 a“ 冒 ” 可以换成什么别的字？（钻、顶、窜、蹦 ） 3 / 6 b用心读读前后几句话，你觉得怎么样的长出来才叫 “ 冒出来 ” ？（迫不及待的、悄悄的 ） c把这些词放到原句中去读读，感受一下荷花的心情。 d读出荷花的心情。 （ 3）有的才展开两三片花瓣儿。 （ 4）有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 （ 5）有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的。 3、欣赏课件，写话。 我是一朵的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我。 4、小结： 多么可爱 的白荷花呀！大家看，一个 “ 冒 ” 字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了。像荷花一样冒出来。（美读 2、 3 段） 5、再看课件，学生赞美荷花： 荷花！ 四、总结 配乐朗诵荷 荷花啊 我只能在古诗里 模仿你的 皎洁素雅 4 / 6 用含苞欲放的语言 伴你一夏 我要让蛙声 像婉转的歌儿一样 萦绕在你身边 我要叫醒晶莹的露珠 和你一起告别晚霞 荷叶绿水 那是没有尽头的夜晚 荷花啊 你原本就是因 皎洁素雅 而从池塘的古诗中 出韵的 光华 反思： 如何忘却了 “ 拿来主义 ” ？ 富春五小吴美芬 近来，我一直在读王崧舟教学思想与经典课堂，越看越为他深厚的文学功底，挥洒自如的教学风格所折服。特别是5 / 6 荷花一课，上得美仑美奂，情趣盎然，让人悠然心会，却难言妙处。然妙处虽难言，却总有一种萦怀的感动驱使着我要去表达、去倾诉、去描摹。于是，我兴致勃勃地挑选音乐，制作课件；细细地品味大师的语言，感受他在言语之外的良苦用心。一番准备之后，我磨刀上阵了，然而一开场的师生对话就让我明白：你终究学不来，因为，你不是王崧舟。“ 他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其 “ 平民化 ” ，只要有营养 ，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用。我们要拿来，我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。 ” 这是鲁迅拿来主义中最经典的话，我一度拿它座右铭般提醒自己，如今却在偶像的万丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了鲁迅笔下 “ 欣欣然的蹩进卧室 ” 的家伙。 课终于在不痛不痒的操作中顺利结束，留给我的是更多的思考。首先，我应该大胆选择。我看这个教案时的感觉，就仿佛是看一件做工精细，款式新颖大方的时装，眼 球被吸引，双腿挪不开地儿，一门心思地想感受大师级的酣畅淋漓，却忘了，时装再好，终究要与你的身材、气质相配才会相得益彰，否则就成了束缚自己手脚的布头线脑。如荷花第二段有 5 句话，按王崧舟老师的上法，是 5 个句子逐句美读理6 / 6 解。我照单全搬，却给人太碎太散的感觉，不如把后 3 个句子合并在一起学习（ “ 有的 有的 有的 ” ），倒显得有条理。其次，我应该舍得摈弃。教案中王崧舟老师那些煽情的导语，优美的连接语的确让课堂增色不少、出彩很多，也让我羡慕欢喜得心动不已。但在这个课堂里，尽管我很投入，但学生们似乎并不买帐，没能引起 多少共鸣。我想也许还是应该忍痛割爱，设计出有自我风格的语言，更能贴近学生们生活的语言，来引导学生学习。再次，我应该自信地肯定自己。尽管我最大限度地搬用了王崧舟老师的教案，但在导课和整体感知课文这一环上，我还是作了一点精简处理，课结束时的这首小诗我也让它浅显了些，这些改动都得到了老师们的肯定。这也鼓励了我：取人之长的同时别忘了扬己之长。最后，我更应该更多地 “ 拿来 ” 。 “ 运用脑髓，放出眼光，自己来拿