《莫高窟》第二课时教学实录

1 / 8 莫高窟第二课时教学实录 莫高窟第二课时教学实录 作者：佚名转贴自：转载点击数： 322 莫高窟第二课时教学实录 今天上了这一课 ,因为没有先进的设备 ,靠自己的回忆写了这个实录 ,和实际上课有些出入 . 设计的意图是通过欣赏莫高窟的彩塑和壁画激发学生的自豪感 ,通过介绍余秋雨的文章让学生了解藏经洞文物流失的情况 ,能引发学生的爱国热情 . 自我感觉，这节课的感情没有升华到位。师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？ 生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。（根据学生的回答板书） 师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？ （生读） 师：你看到了什么？ 生：我看到了慈眉善目的菩萨。 生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。 2 / 8 师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉？ 生：慈眉善目的人看上去很和蔼。 生：给人很慈祥 的感觉。 师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？ 生：看上去很高贵，很威风。 生：应该有力气很大的样子。 师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。 （生读） 师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？ 生：有一尊卧佛长达 16 米！ 师： 16 米，是多长？ 生：有我们 4 个黑板这么长。 生：有我们 16 张课桌这么长。 师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。 （出示卧佛图片欣赏）课文中的哪些词语可以概括彩3 / 8 塑？ 生：个性鲜明，神态各异。 生：惟妙惟肖。 师：哪句话可以概括这一小节的意思？ 生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。（板书：两千多） 师：课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。 生：我认为是这句话：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 师：重点的词语是？ 生：精妙绝伦和宏伟瑰丽。（板书：精妙绝伦宏伟瑰丽） 师：精妙绝伦是什么意思？就是说彩塑怎么样？ 生：很好看，非常漂亮。 师：从字面上理解，精妙就是什么？绝伦就是什么？ 生：很精彩，巧妙。 师：绝伦就是 生：其它地方没有。 生：独一无二的。 师：彩塑是精妙绝伦的， 壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出 “ 宏伟 ” ？ 生：四万五千多平方米。（板书：四万五千多） 4 / 8 师：这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。 （生默读） 师：谁愿意来说说，你都看到了一些什么？用自己的话说一说。 生：我看到了美丽的自然风光。 生：我看到了人们的幸福生活。 生：我看到了许多神佛的形象。 师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的？ 生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故 事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 师：这是一个什么句子？ 生：这是一个排比句。 师：对，这句话里用了 “ 有 有 有 还有 ” 本小节中还有一个排比句，是哪句话？ 生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞 师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。 （生练习读） 师：谁愿意来读一下？ 5 / 8 （生读） 师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。 （生练习读） 师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。（展示飞天图片） （看到飞天的图片，学生 “ 哇 ” 生不绝，被美妙的画面深深吸引。） 师：看到这些精彩的画面，你想说些什么？ 生：太美了！ 生：这些壁画真精彩！ 生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！ 师：我们回头再看这两句排比句。看一看，怎么样把描写飞天 的这一句改成用 “ 有 有 有 还有 ”这种样子来描述的？先互相说一说。 （同桌互相说） 师：谁愿意来说一说？ 生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花；有怀抱琵琶，轻拨银弦；有倒悬身子，自天而降；有彩带飘拂，漫天遨游；还有舒展双臂，翩翩起舞 师：听上去给人的感觉有点怎么样？ 6 / 8 生：听上去有点不顺溜。 师：你能说一说吗？ 生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有怀抱琵琶，轻拨银弦的；有倒悬身子，自天而降的；有彩带飘拂，漫天遨游的； 还有舒展双臂，翩翩起舞的 师：很好。在说的时候，后面的 “ 的 ” 不能少。 师：壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“ 有 有 有 还有 ” 这样的句子说出来？能说几个 “ 有 ” 就说几个 “ 有 ” 。先想象一下，然后同桌互相说一说。 （生活动） 师：谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下？ 生：壁画上的神佛，有闭目养神的，有神态安详的，还有打坐念经的。 师：说的不错，说的是神佛形象的。还有谁愿意说？（这时没有人举手）看来大家还没有想好，我们就把这作为课堂作业，把你的想象写下来。 师：我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。 （生读） 7 / 8 师：藏经洞的特点是什么？ 生：藏经洞的特点是面积不大。（板书：面积不大） 师：但是 （这时学生举手）呵呵，我还没有讲，就有人知道我但是后面要讲什么了？ 生：但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。 师：有没有注意到一个字？什么字？ （圈出 “ 曾 ” ），什么意思？说明了什么？ 生：就是过去。 生：就是曾经。 生：就是过去有这么多文物，现在没有了。 师：到哪里去了？ 生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。 师：是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书文化苦旅，其中有两篇文章道士塔和莫高窟，前一篇就是写的文物怎么样在道士手里 流失的，我们选其中的片段看一下： 1905 年 10 月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷； 1907 年 5 月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了8 / 8 24 大箱经卷、 5 箱织绢和绘画； 1908 年 7 月，法国人伯希和又用少量银元换去了 10 大车、 6000 多卷写本和画卷； 1911年 10 月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了 300 多卷写本和两尊唐塑； 1914 年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去 5 大箱、 600 多卷经卷； . 师：看了这个资料，你想说什么？ 生：真让人心痛！ 生：现在我们的祖国