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1 / 3 落花生教学反思 落花生教学反思 提问需要艺术 落花生这篇课文有两个难点，一是 “ 为什么父亲和我们一起吃花生是一件很难得的事情 ” ，二是 “ 花生的可贵之处是什么 ” 。第一个难点需要教师对作者许地山的父亲有一定的了解，可通过查找资料概括解决。在这个难点上，我设计的第一个问题是 “ 在日常生活中，一家人在一起开开心心地吃顿饭是一件再平常不过的事了，可为什么作者会说父亲能来，实在是难得？ ” 这时同学们给出了几个不同的回答，一女生说因为父亲很忙，于是，我顺着那位女生的思路继续发问 “ 为什么父亲很忙，他在忙什么 ？ ” 从学生的眼神，看出他们对作者父亲不了解，这时，我用简短的几句话，扼要地讲述了其父亲许南英的背景，在讲到许南英在台湾失守后被迫携眷回到祖籍福建时，我抛出了一个小问题 “ 以他的性格，他愿不愿意甘当亡国奴啊？ ” 。问题看似简单，却可以调节课堂气氛，让学生由被动地听，转换到自己开口这样一种状态，放松情绪的同时也可以了解学生是否接收到教师所讲述的内容。 第二个难点，我设计的问题是 “ 父亲说花生的好处有很多，有一样最可贵，它的可贵之处在哪呢？ ” 。课文并没有明显的句子概括花生的可贵，需要学生思考。而我的问题并没有2 / 3 引导作用 ，大部分学生不知道怎样找出花生的可贵，当我问是否有学生已经找出可贵之处时，只有寥寥几个学生举起了手，课堂一下子陷入冷场状态。其实学生通过第一次自由朗读，已经知道了讲述花生可贵之处的句段在何处，也从下文中看出了花生很有用这一特点，教师应该引导学生如何理解“ 有用 ” ，也就是它的可贵之处。针对这个难点，提问设计应该是这样的： “ 苹果、石榴、桃子，他们是怎样的？有什么特点？ ” “ 假如你有了超能力，可以和植物对话，你想对它们说些什么？ ” “ 相比桃子、石榴、苹果，花生又是怎样的？ ” “ 那你们喜不喜欢不炫耀、默默奉献的花生啊？现在请带着你们的喜爱之情自由朗读一遍课文 ” “ 老师也很欣赏花生默默奉献的品格那你们想不想 听 听 老 师 是 怎 样 读 出 对 花 生 的 喜 爱 之 情 的呢？ ” “ 现在有哪位同学可以通过朗读向我们展示他对花生的喜爱之情呢？ ” “ 听完老师和这位同学的朗读，你喜欢哪一种朗读方式呢？试着选择一种自己喜欢的方式再朗读一遍课文 ” 。这几个问题的设置，其实就是在把“ 花生的可贵之处 ” 这个大问题一步一步地分解为一系列小问题，学生每解决完每一个小问题都会增加一点自信，课堂气氛自然也就活跃起来，而且这些问题的设计 ，还体现语文学科教学重视朗读这一环节，让学生在一遍遍的
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