《落花生》教学设计_3

1 / 6 落花生教学设计 莲山课 件 m落花生教学设计 【教学目的】 、熟读课文，正确读写本课生字词。 、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 、理解 “ 父亲 ” 所说的话的深刻含义，懂得 “ 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 ” 的道理。 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 【教学重点】 、理解 “ 父亲 ” 所说的话的深刻含义，懂得 “ 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 ” 的道理。 、初步学习分清文章主次的阅读方法。 【教学难点】 理解父亲所说的话的深 刻含义，懂得做人的道理。 【教学过程】 一、激发兴趣，进入课堂 、猜谜语： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？ 师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。 2 / 6 、生猜。引入课题： 落花生。 、师：那你们知道为什么叫 “ 落花生 ” 吗？ （因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。） 二、生品尝花生，谈论花生的各种好处 师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好 处。 （注意：保持教师的清洁卫生。） 生：、分小组品尝后，小组讨论、小结。 、全班汇报交流。 三、初读课文，整体感知 师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？ 、复习生字词： 师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。 、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。 四、理解课文，明白道理 、再读感知： 下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题： 3 / 6 课件出示： 课文围绕落花 生讲了哪些事？学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书： 种花生 收花生 吃花生 议花生、逐部分理解： 理解种花生、收花生： （略写。） 下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？ 师：从这一段你知道了什么？ （学生自由发言。） 第一段中哪一句是在写种花生的过程？ “ 买种 ” 、 “ 翻土 ” 、 “ 播种 ” 、 “ 浇水 ” 这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。 姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句： 没过几个月，居然收获了 ，句中的 “ 居然 ” 表达了他们怎样的心情呢？ （这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。） 理解吃花生时议花生的重点部分： 引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文 “ 那晚4 / 6 上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得 ” 师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是 “ 难得 ”“ 实在难得 ” 呢？ （理解父亲不顾 “ 天色不好 ” 、 “ 公务的繁忙 ” ，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。） 抓住重点，精读领悟： 师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。 出示课件：课堂兴趣套餐。 用自己喜欢的方式朗读。 讨论： 三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？ 父亲认为：花生最可贵的是什么？ 、分小组合作讨论； 、汇报学习情况，教师适时引导、点拨； 、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？ 教师充分肯定学生。 （出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。） （父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没 有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。） 5 / 6 下面我们再来看看父亲接下来说的一段话： 学生齐读这一段落。 理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。 课件出示： 兴趣发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。 学生自由发表自己的看法。 老师： 苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人 呢？ 师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。 师过渡： 这次 “ 收获节 ” ，有了父亲，我们的收获真大，请看： 出示课件： 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。 、回忆文章的主次、深化文章中心： 作者花大量的笔墨写 “ 议花生 ” ，目的是告诉人们，做人要6