《虎门销烟》教学实录 陈建先

1 / 7 虎门销烟教学实录 陈建先 虎门销烟教学实录陈建先 作者：佚名转贴自：转载点击数： 256 语文天地网 文 /江苏名师陈建先 /执教特级教师沈大安 /评点 第一节 师：同学们，看过电影鸦片战争吗 ? 生：看过。 师：谈谈你的印象好吗 ? 生：那时的洋人太坏了，把那些鸦片运到中国，不但残害中国人，而且赚取我们的钱财。 生：我觉得林则徐真了不起，如果他是皇帝就好了。 生：我觉得那些抽大烟的人太可怜、太可气了。 评点：从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹；引导学生 畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔。 师：看来，同学们对这段历史有一些了解，今天咱们要学习的课文虎门销烟，讲的就是鸦片战争的事。 (板书课题：虎门销烟 ) 师： (边读边说 )“ 销 ” 是个生字，同学们可跟老师一起写。(学生写完后，齐读课题。 ) 师：知道这里的 “ 烟 ” 是指什么吗 ? 2 / 7 生：指鸦片，又叫毒品，它对人非常有害，吸 “ 烟 ” 严重，会导致死亡。 师：请同学们读读课文，看看虎门销烟究竟是怎么回事。可选择自己喜爱的方式读，怎么读都行。 评点：学生是学习的主体，阅读是一种个性化行为，应该把选择的权利还给学 生。 师：读了课文，你想说点什么呢 ? 评点：大巧若拙 !看似平白的一问，实则生发了一个浩大的问题空间，比起 “ 这篇课文主要告诉我们什么 ?”“ 你读懂了什么 ?” 更具活力，更加开放，更利于学生的自主探究。 生：我想，当时成千上万的老百姓，看到这一情景，该是多么激动啊 ! 生：我觉得咱们中国人应该团结起来，让鸦片进不了中国。 生：林则徐是个功臣，要不是他，恐怕鸦片还不一定能被销毁。 师：说得好 !林则徐功不可没，如果他还健在，一定会倍感欣慰的。 师：不知同学们注意到没有，文中并没有对林则徐展开描写，只是一句带 过，为什么 ?(学生面面相觑，一时语塞。 ) 师：这个问题我们先放一放，请同学们默读课文，看看哪段话给你的印象最深，为什么 ? 评点：以疑促读，巧妙过渡。 3 / 7 生：第三节给我的印象最深，因为 师： (笑笑 )能请求暂停吗 ? 生：可以。 师：同学们看过 “ 双簧 ” 表演吗？ 生：看过。 师：我们现在也来段 “ 双簧 ” 表演，（生笑）一个同学读你印象最深的段落，另一个同学马上说出印象深的原因，看谁读得声情并茂，看谁说得情真意切。 评点：以趣引读，读说并重。 师：（指站起来的学生）你愿意先读吗？（该生读第三节） 师：快！谁来配音？ 生：这一节是描写林则徐带领工人怎样销毁鸦片的，所以给我的印象最深。 师：能再具体些吗？ 生：这一节作者使用了 “ 先 再 然后 ” 这些词语，把销烟的经过写得非常具体，给人的印象特别深刻。 生：还有 “ 像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡 ” ，非常形象，就像在我们的眼前一样。 师：说得多好啊！经你们这么一说，没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。来，咱们一起读一读，看看头脑里有没有清晰的 “ 销烟 ” 图。 （生齐读第三节，读得声情并茂。） 4 / 7 评点：一个 “ 说具体 ” ，把学生引向纵深。 师：谁能不看书，说 说你头脑里的 “ 销烟 ” 图是怎样的？ 生：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。 师：好，请你读一下第五节。（一生读第五节） 师：这一节是从侧面写的，那么它是从哪个方面来写的呢？ （学生一时被问住了，稍后，一生回答。） 生：这一节写的是销烟的结果，不能说是从侧面写的。 师：同意他的说法吗？ 生：同意。 师：现在总算搞清楚了，谁能对二至五节的写法做个小结？ 生：课文的二至五节写了销烟的整个过程，其中三、五两节是直接写的，二、四两节是从侧面写的。 评点：面对学生的认知冲突，师故意不动声色，然后再 “ 请君入瓮 ” ，巧丢 “ 包袱 ” ，使学生 “ 跌倒了 ” 自己 “ 爬起来 ” 。这种注重过程的做法，值得老师们学习。 师：概括得很正确！二、四两节描写了当时人们的心情，他们的心情怎么样？你是从哪里看出来的？ 生：当时，人们真是太激动了，太高兴了。我从 “ 激动地跳哇、叫哇，欢呼声响彻虎门上空 ” 看出来的。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：虎门） 此问转载 5 / 7 生：人们很关心销烟这件事，巴不得一下子就把它销毁掉，因为他们一大早就从各地赶来，把海滩都挤得水泄 不通了。 师：咱们一起读一读，体会一下人们的激动之情。 （生读二、四两节。） 评点：此处一读带过，略得好！ 师：课文还剩下首尾两节，谁愿意读给大家听？（一生读） 师：读了这两节，你想说点什么呢？ 评点：再次以 “ 说点什么 ” 发问，给学生回忆和思考的空间，让学生说真话、抒真情，人文情怀得以释放，自我个性得以张扬。 生：我想说，虎门销烟像一面镜子，照出了外国侵略者的丑恶嘴脸，他们真是太可恶了！ 生：我要说，我们中华民族是不可辱的。 生：我要感谢虎门销烟，我要感谢林则徐，是他让人们擦亮了眼睛。 师 ：是啊！虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们，也给了那些醉生梦死、意志薄弱的 “ 烟 ” 鬼一记响亮的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了！回忆过去，看看今天，你还想说点什么？ 生：我们要牢记这个教训，不能再让这样的悲剧发生。 生：现在，仍有人在吸 “ 烟 ” ，多么不应该啊！ 6 / 7 师：对！一百六十年过去了，现在仍有人在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。 （师逐一映示禁毒宣传图片，给学生以教育。） 师：看了图片，你还想说点什么呢？ 评点：由课文联系到现实生活，对学生进行思想教育，水到渠成。 生：为了 你和家人的幸福，请远离毒品吧！ 生：造毒者害人也害己，请不要再制造悲剧了！ 生：一份毒品该是多少座坟墓啊！（还有几人发言，略。） 师：同学们说得真好，毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界都应该联合起来，铲除毒品，还世界一份幸福和安宁！ 我建议同学们课后到戒毒所做个调查，再从网上或其他地方搜集一些资料，搞一次禁毒宣传主题中队会，届时，我愿意做你们的特邀嘉宾！欢迎吗？ 生：欢迎！（下课） 【总评】 “ 自主、合作、探究， ” 它到底是什么？我认为，自读、自悟，说真话、抒真情，选择自己 喜爱的方式学习，这就是自主；各抒己见、解人以困、虚心请教、平等对话，这就是合作；声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，这就是探究。虎门销烟的思想内涵较为深刻，7 / 7 但离学生生活较遥远，因此，要想引导学生读懂课文，感悟到其中的道理，确非易事。陈老师立足于 “ 从生活中来，到生活中去 ” 这一 “ 战略 ” 高度，整个教学以 “ 你想说点什么？ ” 这一平白的问语串联起来，为学生生发了浩大