《识字2》教学反思_1

1 / 5 识字 2教学反思 识字 2教学反思 再上识字 2，我校语文组的老师都来了，更有可亲可敬的余校长带着包河区的名师巫乃刚老师来听课，我有点紧张了，听课老师用亲切的笑容鼓励我。亮点：歌曲导入激起了学生学习的兴趣，闯三关的设计激发了学生逢难而上的激情，用 “ 小鸟 ” 说话时，有孩子造句 “ 小鸟在天空自由的飞翔 ” ，孩子的潜力是无穷的，就看老师会不会引导，在适当的时候放手让他们主动学习，效果要比老师的说教更好。 自我反思听课老师们的点评后总结出存在的问题： 1、语言组织的不够好，用的有些词如 “ 精神抖擞 ”“ 朗朗上口 ” 等，一年级上学期的小学生不能很好地理解，语言没能贴近一年级小学生的生活，不能很好地打动他们。巫老师却说得风趣，说我这种风格比较适合上高段的阅读策略课，这样说让我明白了自己的用词存在问题，还注意不打击我的自信心，谢谢巫老师； 2、教学环节之间的衔接语不流畅，进入下一个教学环节时频繁使用 “ 下面 ” 一词，过渡不自然； 3、对同桌合作学习的引导不具体，同桌之前有争着先说的情况； 2 / 5 4、学生读的形式太单一，齐读太多，指名读的次数太少，也没有乱序指读，不能很好的检查学生对生字词的掌 握情况； 5、对学生评价用语重复、单一； 6、有些提问指令不明确，学生不能清楚地明白老师的意思； 7、分组读时没有分工好，以至没有读的学生和读完的学生有个别在做小动作； 8、教师过多的关注到中间两组，学生回答问题的参与面不广，最多的一个学生 5 次发言，也有相当一部分学生没有发言； 9、教师的走动幅度有点大，会影响学生看文本时的注意力； 10、发现学生没读好的地方，老师没有及时纠正； 11、出示图片，然后让学生表演，这个要求有点低，检查不出学生对生词的掌握情况； 12、写字教学只有读准字音，认清字形，引导学生会写，但没有引导学生弄清字义并学会运用。 巫老师循循善诱地点评我的课，余校长和所有听课的老师都为我一起想改进的方法，我赶快记下来： 1、声音要再声情并貌些，要加强学生课堂常规习惯的训练，包括你的眼神，最后要做到你的一个扫视，就能让孩3 / 5 子明白你的意思； 2、 “ 新的一天又开始了 ” 就是一个很好的过渡语，仔细观摩素养大赛上教师的过渡语，过渡时少用甚至不用 “ 下面 ” 一词。 3、对于一年 级的学生来说，同桌交流老师也要做好引导，比如让一个先说，另一个听，然后再换过来；可以尝试以性别来确定先后说的顺序，比如同桌之间女生先说，男生听，然后男生再说，女生听；关于四人小组合作学习的引导，可尝试老师加入四人小组合作学习，演示给全班的学生看，先确定说的顺序，一二三四，小组成员交流时出现的错误其他组员要及时纠正，组内发言同样遵循先举手后发言的规定，不要争着说，吵着说；老师每节课可以拿出 5 分钟左右的时间来训练，一次只要教会一个小组学会合作学习就行了，慢慢引导全班都学会小组合作学习。 4、读得形式要多样 ，可以师范读，指名读，男女生读，小组赛读， “ 开火车 ” 读，同桌齐读等。 5、要有大局观，熟读教材，明确教学目标，做到胸有成竹，这样才能在课堂上很好地抓住学生生成的好词、好句、好想法。比如这节课，学生说出 “ 小鸟在天空中自由飞翔 ”时，老师可以引导学生发现这个词好在什么地方？讲清好的原因（ “ 自由飞翔 ” 表现出了小鸟在天空中自由自在地扇动翅膀飞的样子），这时老师可以声情并貌地把这个学生说的4 / 5 话加上飞翔地动作范读一遍，再引导全班学生一起学着老师的读法和动作做，这就是对这个学生最好的表扬，他会想：“ 这句话是我首先想到说 出来 ” ，而且这样一来其他的学生就会开动脑筋以想出比他说的更好的语句，学生学习的主动性就调起来了，这样做整个课堂就能上升一个层次。 6、提出问题前试着站在学生的角度想一想，学生能不能明白； 7、分组读时先分配好任务，如你们这一组分到读哪一段，其它组读时注意倾听，一会可以当 “ 小老师 ” 指出你发现的问题，或是一组放声读，其它组也开口但在心中读，要求不出声； 8、课堂要兼顾到各个方位的学生，争取让班上尽可能多的孩子有站起来回答问题的机会； 9、课堂上发现错误，要马上纠正。 10、可以改为 出示刚学过的词语，让学生看词语做动作，这样保留了趣味，有检查了学生识字认字的情况； 11、在写字环节也要有对字义的引导，如在教 “ 小 ” 时，