乐高教学联系.doc

乐高教学“联系”（Connect） 乐高教学联系，是指教师将学生已有的知识、兴趣与课程标准、将要获取的知识点联系在一起，提供给学生一个开放式的挑战或任务，让学生扮演问题解决方案的寻找者角色。 同时，在乐高教育的联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，鼓励他们开始动手之前构思各种设想。当学生的好奇心被唤醒，挑战就在他们可解决的范围内。 乐高教学联系的重要性： 乐高教学强调专注学习和学习效果之间的关联。学生越专注于学习，学习就会越有效。在学习过程中，鼓励积极参与是保证良好的学习效果的关键。 这种关注来自于教师应用联系方法构建的学习情境。这种情景是建立在学生已有知识、将要获取知识、学生兴趣、学生能力之上的一种学习挑战。 提出挑战的目的，是帮助教师捕获学生由内而发的、对知识的强烈动机，更能够促进学习（而不是对于预期结果如奖赏、惩罚或规避惩罚的一种反应）。 联系的方法会帮助老师去构思、创新、设计寓教于乐的学习活动，老师也可以用联系的方法，去激发学生的思维兴趣和创作兴趣，去激发学生对新知识、新方法的深度探求。 乐高教学方法中，联系是最有趣、最具探究性的。 乐高教学联系： 联系是通过情景导入，引起学生的好奇心来激发他们的学习动机，帮助他们看到学习内容之间或学习内容与现实生活之间的关联，支持他们相信自己的学习会成功，并且使他们在学习中得到满足感。 将新知识与学生现有的知识进行联系，使学生在任务过程中尽快进入流畅自如的学习状态； 把学习内容和一个开放式的挑战联系起来，激起学生的好奇心，让学生置身于问题解决方案的探索者角色中，而挑战任务应与学生能力水平、兴趣发展相结合； 另一种激发兴趣和好奇心的方式是选择一个和学生日常生活息息相关的任务活动； 教师应鼓励学生专注于学习过程、激发学生的自我激励，这样学习效果会得到飞跃式的提升。 例如，在小学的科学课中，要求学生学习测量、摩擦、齿轮、科学调查等，教师需要通过创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生进行讨论交流，引导学生从身边的真实事情中去发现问题，找出规律，寻求问题的解决方案。 教师预设的问题场景往往要以生活中的实际问题（如：螺旋、盘山路、机械钟表、自行车等）为主，让学生联系实际，解决实际问题，帮助别人的生活，培养人与人之间的情感价值。 清扫车的授课案例中，在联系环节，教师讲述了这样一个情景： 台风过境，道路上一片狼藉，到处都是垃圾和落叶，行人走过，随时有被绊倒的危险。 杰克和吉尔准备清除这条路上的垃圾，但他们不想用扫帚扫，因为那样太慢，劳动强度太大。 怎麽办？他们开始在自己的玩具小推车上想打主意了。小狗也跃跃欲试，但显然它帮不上忙。 突然，他们有了一个大胆的想法，能否把扫帚和推车结合起来，实现自动清扫，这应该是又快又省力的办法，可是他们还不确定这个想法能否实现。 同学们能否帮他们实现呢，让我们来想想办法。 乐高教学最有趣、最具探究性的是4C教学方法中的联系。 以学生为主体的乐高教学课堂中，联系的方法会帮助老师去构思、创新、设计寓教于乐的学习活动，老师也可以用联系的方法，去激发学生的思维兴趣和创作兴趣，去激发学生对新知识、新方法的深度探求。 以往，老师习惯用简洁的语言介绍活动的要点和步骤，直接进入学习的主题，没有过多的渲染、修饰和过渡，这样仅仅能够保证学生在有限的时间里完成基本任务。 但是在乐高教学中，与这种直接导入的方法不同的是，学生的活动，需要老师用联系的方法构思、创新和设计。 情景教学是指运用真实世界或是社会活动构建学习氛围，激起学习者主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。 乐高教学情境的创设，是用联系的方法，通过有一定价值观的事、物，构建有利于学生对学科内容理解、掌握、思考、创新的情境。比如救火，救人等场景。让参与的每一个学生扮演情景中的不同角色，在情境游戏的过程中激发学生学习、探究的兴趣。 在教学过程中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，即可获得最佳的学习效果。 情境教学能够引起学生的好奇、好问、好动的特征，那么乐高是怎样在教学中应用联系创设情境呢？ 以故事创设情境 老师可以准备一个与活动目标接近的故事，在生动的故事下带领学生进入搭建的环节。例如，讲一个山区老师每天背学生过河的故事，触动学生的心灵，引发他们想要设计一座桥梁，帮助山区老师的愿望。 以生活场景创设情境 老师根据学习内容，利用生活场景或日常生活中常见的事物带领学生进入下一阶段。例如，天气很热，老师不停地扇扇子，感慨：有台风扇多好！从而引出通过搭建一台风扇来学习齿轮知识的内容。 以视频创设情境 老师利用与搭建任务相关的视频激起学生的求知欲望。例如，老师播放一段起重机工作时的视频，激起学生想亲自搭建起重机，探究起重机工作原理的兴趣。 其他方法 图片展示、实物演示、音乐渲染、表演体会，等等。 联系构建情景的形式有很多种，但是无论用哪种方