《走一步，再走一步》公开课教学实录

1 / 9 走一步，再走一步公开课教学实录 走一步，再走一步（第二课时）公开课教学实录 一、用简洁的语言复述课文讲述的主要故事情节。 第一课时主要解决生字词、故事情节复述问题。上节课末尾请同学用尽量简洁的语言复述课文内容，王伟钊一直在举手，可是，还没等叫到他就下课了。看着他失望的表情，我说： “ 下节课一上课老师就叫你复述！ ” 师： “ 老师先请一位同学复述一下课文的主要故事情节，请用尽量简洁的语言，不要啰嗦。 ”“ 王伟钊！ ” 王伟钊： 57 年前 7 月的一个闷热的日子，在费 城，我和五个小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找些新鲜的游戏，于是决定去爬悬崖。另外五个小朋友都爬到了崖顶并且 “ 迂回家了 ” ，而我体弱多病又胆小，爬到一半的时候不敢再往上爬，也下不来。杰利把我的爸爸找来，在爸爸的鼓励下，我一步步爬下了悬崖。 师：他复述得怎么样？六要素讲全了没有？ 生：讲全了。 师：但王伟钊复述的过程中有一个小小的问题，不知道同学们发现了没有？其他小伙伴是 “ 沿着一条迂回的小路回家 ” ，而不是 “ 迂回家 ” 。（生笑）要注意啊！ 师：课文中一共有几个人物？他们分别是谁 ？有名字的有几个？ 2 / 9 生：一共有 7 个，我和五个小伙伴（有名字的是内德和杰利），还有我的父亲。 （师板书人物的名字 ) 师：这七位人物中，你最喜欢的是谁呢？ （生七嘴八舌） 师：好，现在请同学们再默读一次课文，特别注意从对话中体会你喜欢的人物的感情和性格特点，用一些关键词概括出他的性格特征。 生 1：我最喜欢的是 “ 父亲 ” ，因为他没有直接把 “ 我 ”抱下来，而是鼓励我自己爬下来。 师：从 “ 父亲 ” 的做法，你能看出什么？这位父亲很懂得 生 1： 很懂得如何教育孩子。 （师板书：父亲 懂教育） 生 2：我最喜欢作者，因为他很勇敢。 师：作者很勇敢？他是一开始就很勇敢的吗？ 生：不是，作者开始很胆小，在父亲的鼓励下变得勇敢。 （师板书 “ 我 ” 胆小 -勇敢） 师： “ 我 ” 并非一个一贯勇敢的孩子，小伙伴最初提议爬悬崖时 “ 我 ” 还 “ 一时拿不定主意 ” ，但后来在父亲的鼓励下，成功爬下悬崖，慢慢变得有信心，勇敢起来。还有吗？ 生 3：我喜欢内德。他非常的勇敢，而且很有想法。 3 / 9 （师板书：内德 勇敢，有想法） 生 4：我喜欢那些小伙伴们，他们都非常的活泼、勇敢。 （师板书：小伙伴们 活泼、勇敢） 生 5：我也喜欢父亲，他不仅懂得教育孩子，而且性格很沉着，大气。 （师补充板书：沉着，大气） 生 6：我喜欢杰利。因为他是 “ 我 ” 最要好的朋友，他不仅鼓励我去爬悬崖，而且在我遇到困难时帮我请父亲来帮忙。 师：别的小朋友都走了，杰利却去请我的父亲了。这说明杰利怎么样？ 生：讲义气，热心帮助别人 生 2：杰利见义勇为。 师 ：大家说得不错，杰利很讲义气，热心帮助遇到困难的我。但我们能说杰利是 “ 见义勇为 ” 吗？见义勇为是什么意思啊？ 生：不能用见义勇为，不合适。 （师板书：杰利 讲义气，热心） 师：同学们把各个人物的性格特点都概括总结出来了，很不错，现在老师带同学们来拍一场三幕剧。同学们看看课文，我们课文里有三个对话比较集中的部分，第一部分是第一至第六段，第二部分是第 10 至第 13 段，第三部分是第 164 / 9 至 22 段。我们就把这每一部分看成一场戏的一幕，老师做导演兼旁白，请同学们扮演其中的角色，联系到我们刚才 总结出来的各个人物的性格特点，用独具个性的语调和表情来“ 读出 ” 人物不同的性格。首先请全班同学来给每一幕定个标题。第一幕（ 16） 生：爬悬崖前 师：好，爬悬崖前，这是个时间状语形式。那后面两个小标题我们统一都用跟悬崖有关的词语来命。 生：第二幕，爬悬崖；第三幕，悬崖脱险 师： “ 脱险 ” 这个词你们是怎么想到的？ 生：课前自读提示里有。 师：这是非常好的阅读习惯。课前的阅读提示会告诉我们许多信息。 师：我们准备开拍了。第一幕有几个人物？按他们的 出场顺序来说。 生：内德，有个孩子，杰利，和我。 师：王伟钊来扮演内德吧，庄健鹏，有个孩子；张创豪，杰利。有点瘦弱的 “ 我 ” ，就由朱俊东来扮演。 （师读旁白，生读对话，有人笑。） 师：好，我们这场戏的第一幕落幕了。我们一起来开个总结会。来看剧本 那种闷热我至今还能感觉得到。为什么时间已经过去 57 年了， “ 我还记得那年的闷热 ” ？ 5 / 9 生（七嘴八舌）：因为那天他爬悬崖了。 师： “ 我 ” 难忘的仅仅是爬悬崖的经历吗？ 生：不是。还有 “ 我 ” 在悬崖上学到的东 西。 师： “ 我 ” 学到了什么？课文哪里提到了？ 生：最后一段，我难忘的是 “ 我在那座小悬崖上所学到的经验 ” 。 师：请同学们好好研究一下最后一段，把 “ 我所学到的经验 ” 读出来。 生齐读：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 （师板书：闷热 学到的经验（难忘） 师：现在我们一起来品评一下刚刚几位同学的表演。评价之前，我们要先了解那些台词应该用怎样的语气，辅以怎样的表情说出来。内德说的那句话 “ 我们很久没有爬悬崖了 ” 是在什么样的情况下说出的，应该读出一种怎样的感觉？ 生：是 “ 玩弹子游戏玩厌了 ” ，突然想出一种新鲜的游戏。应该读出惊喜、灵光一闪的感觉。 师：分析得非常好。刚刚张创豪表演的 “ 惊喜 ” 的感觉差一点。再看第二个人物， “ 有个孩子 ” ，他说的话应该是一种什么样的感觉呢？ 6 / 9 生：很着急。 师：你从哪里看得出他很着急？ 生：我 们现在就去爬吧的 “ 现在 ” ，还有 “ 飞跑 ” 。 师：看来同学们都有一双火眼金睛啊，真不错，找得很准确。 师：我们再来看第四段，里边为什么要提到 “ 八年来我一直有病 ” 啊？不说不行吗？ 生：不说不行。这里告诉我们作者体弱多病，后面别的小伙伴都能爬上悬崖就他爬不上就比较真实，让人相信。 师：那这里提到就是提前做什么？ 生：铺垫，伏笔。 （师板书：有病 铺垫，伏笔） （第二幕开拍。 “ 我 ” 仍由朱俊东扮演，其他两个人物另选。） 师：好，第二幕中的 “ 其中一个孩子 ” 那句 “ 再见 ” 应该读出怎样的语气？ 生：高兴。 师：这里跟我们平时感受到的 “ 高兴 ” 的心情是一样的吗？看到别人被困在悬崖上却无动于衷，反而 “ 哈哈大笑 ” ，这叫做什么？一个成语。 生：幸灾乐祸。 师：第三幕剧情有点复杂了，特别是 “ 我 ” 的心理变化7 / 9 值得好好揣摩。父亲刚来时，我是怎样的一种心理状态，对于自己爬下悬崖有没有信心？哪里能找到根据？ 生：没有信心。 “ 我 ” 刚开始时是 “ 哭着 ” 说话的。表示我一点信心都没有。 师：很棒。同学们已经学会从课文中捕 捉那些微小的信息了。后来呢？ 生：后来慢慢有点一点点信心，因为文中说 “ 这 似乎 能办得到。 ” 接下去， “ 我 顿时 有了信心 ” ，再到后面的 “ 信心大增 ” ， “ 我 ” 的心理活动一直在变化。） 师：同学们总结的很好。朱俊东要好好体会这些微妙的变化哦，用不同的语调和表情把它表现出来。 （板书：没信心（哭） -有一点点信心（似乎） -有信心（顿时） 信心大增） （第三幕开拍。找一个看似沉稳点的男生扮演 “ 父亲 ” 。） 师：先请同学们评价一下各位演员的表现。 雷雨洁：我觉得罗 培彬（扮演父亲）读得不好。第 21段的那句 “ 很好 ” 应该读出很惊喜，都要叫出来的感觉，因为父亲之前并不知道 “ 我 ” 是不是能做得到。 师 :雷雨洁读书非常仔细，我们看看这句 “ 很好 ” 后面怎么说的， “ 父亲 叫 到 ” 。的确应该读出非常惊喜要叫出来的那种感觉。罗培彬，要好好修炼哦！ 8 / 9 梁楚君：还有父亲在 18 段说的话，应该用一种很平静很沉重的语气读出来。刚刚罗培彬读得太随便了。 师：父亲的这句话，应该是一种怎样的语气？沉重不太合适，换一个词？ 生：沉稳。 师：非常棒。应该是一种沉 稳的语气。当然，同学们只有十一二岁，想要读出中年男人的沉稳是很难的，我们能做的，只能是尽量靠近这种感觉。来，大家一起体会一下 师：我们看 22 段，我爬下悬崖之后，做的第一件事是什么？然后呢？ 生：我先投入父亲强壮的手臂中了，然后开始啜泣。 师：啜泣什么意思？前面出现过这个词吗？ 生：啜泣的意思是抽抽搭搭地哭。前面出现过。是我被困在悬崖上，感到十分害怕的时候。 师：那两次啜泣分别是怎样的原因？ 生：第一次是太恐惧了；第二次是太高兴了。 师 ：第二次的啜泣同学们觉不觉得奇怪？明明爬下悬崖是一件好事，为什么哭啊？你尝试过或者见过这种场景吗？ 生：喜极而泣。 师：同学们文学素养非常高，成语运用很恰切。就是喜极而泣。人在欣喜到一定程度的时候，会用哭泣来表达。看来， “ 我 ” 实在是感慨万千。 9 / 9 师：三幕剧圆满落幕了。同学们的表现非常精彩，让老师们叹为观止。关于这篇课文，大家还有什么问题吗？ 生 1：父亲来救我时，刚开始为什么说 “ 晚饭做好了 ”这么随便的话啊？ 师：你希望父亲说什么？ “ 天哪，孩子，你怎么在那儿啊！ ” （师扮一惊一乍状，生笑） 生