《这儿真好》案例谈

1 / 4 这儿真好案例谈 这儿真好案例谈 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 4 这儿真好案例谈 一、案例背景 情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥孩子的主体性、积极性和创造性，孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感，这样，孩子理解课文便能化难为易。在低年级的语文教学中，尤其是教学一些有趣的童话故事时，我常常采用情境教学法。 二、案例描述（友情提醒： 查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。） 1、设境激趣。 课一开始，我先在黑板上方写好了课题，然后在黑板下方用几笔粗线条勾勒了一座小小的荒岛（只有几块石头，别的一无所有），然后指着画好的 “ 荒岛 ” ： “ 你喜欢这儿吗？为什么？ ” 话音刚落，小朋友说开了，有的说： “ 我不喜欢这儿，因为这儿很荒凉，什么也没有 ” ；有的说： “ 这儿没有2 / 4 花草树木，没有可爱的小动物，我不喜欢 ” ；也有的说： “ 这儿光秃秃的，太单调了，真不好，我也不喜欢 ” 孩子们说了很多不喜欢的理由，看来，他们的兴趣已被唤起。 师：是呀，在这个荒芜人 烟，毫无生气的小岛上，小熊（简笔画小熊）感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。这时，天空瓢来一朵云（随手在小熊的上方画了一朵云），小熊怎么问的？ 生感情朗读句子： “ 云呀云，我怎样才能找到朋友呢？ ” 师：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（我用粉笔在云旁勾勒了一棵树），云儿为什么要变成一棵树呢？ 看着我几笔就成形的 “ 云儿、绿树 ” ，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣被完全激发出来了，对于 “ 云儿为什么要变成树？ ” 很快就找到了答案 云儿要小熊在荒岛上种树，只有改善了环境，才能找到朋友。 师：于是，小熊明白 了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。一年，两年过去了，这儿会变得怎样呢？ 生学习句子： “ 一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。 ” 为了更好地理解句中的词语，我在整座荒岛上勾勒了一大片树林，孩子们个个目不转睛，此时， “ 漫山遍野，绿叶成阴 ” 其义自现。 于是，我顺势吸引学生逐步入境： “ 你们能帮小熊出出主意，使这儿变得更美丽吗？ ” 顿时，各种奇思妙想脱口而出：3 / 4 “ 我想帮小熊种上一些鲜花和小草 ” ； “ 我想帮小熊栽上一些果树 ” ； “ 我想帮小熊盖一所漂亮的小楼 ” ； “ 我想造一个休闲运动场 ” 2、入境激情。 孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，此时此刻，孩子们最想做的就是融入其中，充分体验。于是很自然进入下一环节 请几位同学上台为小熊打扮、美化小岛，其他同学欣赏或在自己课本上作画。不一会儿， “ 小岛 ” 上已布满了鲜花、绿草、果树、白云，还有几座漂亮的房子，一条清澈的小溪，一个鲜红的太阳 真是山清水秀，魅力无比！ 师：这么美好的地方，吸引了许多小动物，看！一只小鸟飞来了 （我把 “ 小鸟贴画 ” 随机给一个学生，这个学生手持小鸟，做小鸟状轻快地飞上了 “ 小岛 ” ，并对着美丽的小岛高兴地说： “ 啊！这儿真好！，我就住在这儿吧！ ” 说完，把小鸟贴上了小岛。） 师：许多小鸟飞来了 （由三、四个学生扮小鸟，飞上后齐说： “ 啊！这儿真好！，我们就住在这儿吧！ ” ） 师：远处的小鹿啊，小象啊，小候啊也都划着船来了 ”（几位扮小动物的同学上台，一齐说： “ 啊！这儿真好！，我们就住在这儿吧！ ” ） 这时，坐在座位上的同学自然而然地扮起了小熊，高兴极了，4 / 4 不停地说： “ 欢迎你们！欢迎你们！ ” 3、升华明理。 师：课文学完了