《邹忌讽齐王纳谏》教学思路

1 / 5 邹忌讽齐王纳谏教学思路 设计意图 邹忌讽齐王纳谏篇幅短小，没有什么特殊的文言现象，内容也容易把握，如按课文自然顺序讲解，则很难启愤发悱。我抓住一个 “ 思 ” 字，贯通全文，分步设置障碍，以引发学生好奇心理和求知欲望。 设计提要 本设计由三个方面构成：一、 “ 思 ” 之除蔽；二、 “ 思 ”之讽谏；三、 “ 思 ” 之验证。 设计实施 一、 “ 思 ” 之除蔽 问题 邹忌 “ 暮寝而思之 ” ，他 “ 思 ” 了些什么？（这个问题是设置的 “ 障碍 ” ，学生容易不假思索地答为 “ 私、畏、求 ” 这个结论。一个看似容易的问题却回答得不全面，这就调动起他们动脑的积极性，教师可以借以引导学生讨论。） 明确 “ 思之 ” 的 “ 之 ” 指代什么？ “ 之 ” 指代上文所说的事情，即受蔽过程，而不仅仅是结论。 “ 思 ” 受蔽过程，首思的应是什么内容？（这个问题亦是个障碍）。 2 / 5 我们不妨设想，如孰视徐公，确实美于徐公，窥镜而自视亦美于徐公，你想他有必要暮寝而思吗？ “ 暮寝而思 ” ，就等于今人所说 “ 过电影 ” （焦裕禄语），说明邹忌头脑清醒，重视客观事实。前面说忌 “ 不自信，复问其妾 ” 就可窥其一斑。你看他经过一番调查研究 之后，这才感到奇怪，自己明明不如徐公美而妻、妾、客为什么偏偏要说自己比徐公美呢？鉴于此，起疑应是首思的内容，起疑，才有 “ 思 ” 的必要，而在文中并未见诸于文字，这正是作者用笔经济的地方。然后他回忆起妻、妾、客说过的话，捉摸所以对自己过誉，或偏爱，不愿直言；或有求，不好直言。这应是次思的内容。至此邹忌豁然顿悟，终于得出 “ 私、畏、求 ” 的结论，从而除蔽，这应是 “ 思 ” 的原因。这样的思路无疑是符合人们认识事物的客观规律的。 二、 “ 思 ” 之讽谏 问题 ： 1、以上是 “ 思 ” 的全部内容吗？请说说你的看 法（这里亦设一个障碍，学生往往会简单地回答：是的）。 明确 邹忌通过 “ 比美 ” ，悟出了一个道理，要别人直接评论自己是不容易的，因为他们同自己有着各种关系。于是，他由近及远，由家庭私事推及到国家大事，以亲身的感受去规劝齐王。因为个人除蔽，影响和意义太小；齐王除蔽，3 / 5 才直接关系到国家的安危。然而批 “ 龙鳞 ” ，逆 “ 圣听 ” ，毕竟是一件冒险的事。经过一番深思熟虑后，他决定以设喻的方法去讽谏，我想他一定是在一切细节都周密谋虑后，方才胸有成竹地安心入睡了。 2、第二段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢？ 明确 邹忌 用家庭生活中的小事打比方劝说齐王除蔽纳谏。在方式上讲是设喻论证，在逻辑上是使用了类比推理。说自己，比齐王，都扣紧了 “ 私 ” 、 “ 畏 ” 、 “ 求 ” 三个方面。 3、既然这一段是上一段 “ 思 ” 的继续和深入，为什么不在上一段交代呢？ 明确 避免行文上的重复； 设置悬念。 三、 “ 思 ” 之验证 问题 1、邹忌讽谏的效果怎样？他怎么会取得这样的效果呢？ 明确 齐王回答曰 “ 善 ” ，齐王对邹忌的一席话表示肯定和赞 赏。由于由小到大，由此及彼，拿自己的切身体验去规劝齐王；由于设喻巧妙，推论自然，入情入理，加之态度诚恳，一片赤诚，所以齐王欣然接受了他的意见。 2、齐王是怎样纳谏的？臣民是怎么进谏的？齐王纳谏4 / 5 的结果如何？ 明确 齐王下令把进谏的方式分为三种，悬赏分为三等。齐王不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的。这也就是邹忌敢于进谏的原因。显然，他对齐王是充分了解的，是作了一番研究分析的。 臣民进谏分为三个阶段，生动地反映了这一重大举措实行时的空前盛况。 结果是 “ 燕、赵、韩、魏闻之 ，皆朝于齐 ” ， “ 此所谓战胜于朝廷 ” 。齐国政治修明，国力强盛，威望益隆，这就是纳谏对外产生的影响。国外尚且如此，国内如何就不言而喻了。作者详写国外的反映，国内则不着点墨，其处理之巧妙，其笔墨之经济，令人击节赞叹，玩味不已。 3、第三段写齐王纳谏，第四段写国外的反映，似与“ 思 ” 联系不大，你的意见如何，能谈一谈吗？（此处亦是“ 障碍 ” ） 明确 邹忌善思，才有反省的可能，才能除蔽；由于深思，乃有巧妙的设喻讽谏，以至齐王欣然纳谏。邹忌并没有建议齐王应如何去做，而是让齐王自己去思考，因为结果早就在邹忌的意料 之中，这也是邹忌的高明之处。这里虽未写一个 “ 思 ” 字，却与 “ 思 ” 密切相关，因为 “ 战胜于朝廷 ”的结果，正是邹忌 “ 思 ” 的归宿。这正是 “ 此时无声胜有声 ” 了，所谓思断意续，以结果验证了 “ 思 ” 的作用的深远5 / 5 和意义的重大。应该说邹忌是齐王纳谏的总导演，而且是一个放手让演员自己去表演的高明的导演。王安石在游褒禅山记中阐述治学要 “ 深思而慎取 ” ，那么在治家治国方面同样要深思而慎取，邹忌