《长方形的面积》教后感_第1页
《长方形的面积》教后感_第2页
《长方形的面积》教后感_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 3 长方形的面积教后感 长方形的面积教后感 教师的教学不仅是传授现成的教科书上的知识，而是更加注重于指导学生如何获取所需要的知识，学会学习的方法。要做到这些，教师和学生在课堂上的活动，不论是教师的启发、提问，还是学生的讨论和动手实践，都必须仅仅围绕学生的学习。在教学 “ 长方形和正方形的面积 ” 这一课时，我作了一些尝试，下面结合课前的设计和实际的课堂教学谈谈自己的一些体会。 在设计时，我想通过这一堂课我希望学生掌握什么？如果单纯是学会长方形的面积计算，那么传统的 “ 传递 接受 ”式教学只要花很少的时间就 可以做到，但是这样的话，学生只是接受知识的一个容器，他今后再学习类似知识仍然需要老师的灌装；而现代的教学更注重学生在学习知识的过程中学会学习。因此在设计时，我把通过探究活动得出长方形的面积计算公式作为本节课的重点。希望学生在获取知识的同时，也让学生体会到这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。而我作为一名教师在这个环节中所要做的，不是要告诉学生什么，而是听听学生发现了什么，做好学生学习的激发者。为了促进学生的探究，我设计了几个环节。 首先，请学生观察一组因长和宽变化而引起面积变化的长方形，使学生直观感知 到长方形的面积与它的长、宽有关，让2 / 3 学生的思维有一定的指向和集中，并唤起进一步学习的需求 接着，通过实验来寻求它们之间的关系，先铺满整个长方形数出面积单位的个数。到只铺一行一列就可以求出面积；再到没有办法摆面积单位了，用尺量来长、宽来算出面积。在这个过程中，希望学生通过自己动手和动脑，从直观到抽象，自己发现规律，获得长方形面积的计算方法。 最后，验证自己的发现，并用来解决问题。整个探究过程除了让学生得到知识以外，还渗透实验 -发现 -验证的学习方法，让学生在今后的学习中也能运用。 实际教学中，学生通过观察能够想到长方形的面积大小是与它的长、宽有关的。从铺满面积单位到铺一行一列得出长方形的面积，学生都比较地顺利找到方法，只是要在用尺量长和宽来算出面积时，学生对从比较形象过渡到抽象的思维时显得有点困难。对此，我反思自己的教学，发现是在中间铺一行一列得出面积时，处理得不够好，当个别人用了这种方法后，就急于希望全体学生都会用。在这个环节中，如果我在学生出现这种方法后及时追问 “ 为什么你这样摆就可以知道它的面积了？ ”“ 你明白他的想法了吗？ ” 把个别同学的思考方法与大家分享，让其余学生在头脑中有一个 想象的过程，有一从个形象到半形象的过渡过程，一定会对接下来抽象出计算方法有很大的帮助，这样的话更符合学生对问题思维的规律，才能真正起到促进学生学习的作用。另外，3 / 3 在引导学生探究的过程中，有些时候还是 引 得太多，不能大胆地放手让学生独立去寻求解决问题的办法，显得对学生有束手束脚的感觉。 按照新课程的要求，教师要为学生的学习服务，创设丰富的教学环境，与学生分
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论