《难忘的一天》教学设计_1

1 / 9 难忘的一天教学设计 难忘的一天教学设计 【教材说明】 难忘的一天主要写了 “ 我 ” 为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过 “ 我 ” 表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。 【教学目标】 、认识个生字，会写个字。 、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。 、在阅读理解中积累词语。 、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。 【教学重点】 学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。 【课前准备】 生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，2 / 9 了解关于计算机的知识。 【教学预设和主要教学环节设计意图】 第一课时 一、讲述难忘，导入新课 、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久 以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。 、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是 难忘（板书）并指导 “ 难 ” 字的写法，生书空。 、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。 、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。 二、感知全文、识字 、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 、同桌用自己喜欢的方式 互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？ 、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读 *这个字（词）请大家跟我读。 、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字： 减少学生的琐碎记忆。如： “ 算 ” 的最下面部分，可引导学3 / 9 生用 “ 开 ” 或 “ 升 ” 字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如： “ 算 ”的中间是个 “ 目 ” ，而学生常少写一横，就可编顺口溜 “ 睁大眼睛算仔细 ” ； “ 步 ” 字学生常多写一点，可编顺口溜“ 走了一步，路程就少了一点 ” 来帮助识记；组词，造句展示。 三、 交流好词，读通课文 、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。） 、用 “ 开火车 ” 的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。 提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。 、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。 指导读长句。如： 我为邓小平爷爷做了电了计算机表演。 想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳 个不停。 我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。教师要范读，画 “ ” 处要做自然停顿处理。 、学生练读长句。做到正确、流利。 、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段4 / 9 一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。 、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。） 第二课时 一、巩固生字和好词 、抽卡片巩固生字。 、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。 、给生字组词、扩词。 二、对话感悟 、谁 愿意读第一节（生读）。 评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。 、继续往下读（生读第二段。） 评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！ 、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。 、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。 、出示： “ 我 ” 心情变化的三个句子，学生读： 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 5 / 9 我紧张的心情一下子就平静了下来。 离开展览馆， 我兴奋地走在回家地路上。 、下面我们就重点研究这几句话： 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读 谁想读，举手读）。 “ 紧张 ” 相反的词是什么？（放松、轻松）。 对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的 “ 我 ” 这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。 为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。 邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。 还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。 就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？ （他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。 你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。 在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。 6 / 9 能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。） 邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、 欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。 于是， “ 我 ” 的心情怎么样了？（一下子平静了） 出示句子：我紧张的心情一下子就平静了下来。 师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。 再读读这句话。（生再读）。 老师范读：我会这样读 (师读，分别强调 “ 我 ” ，强调 “ 紧张 ” ，强调 “ 一下子 ”) 这样读行吗？ 再次范读：我这样读（师读，强调 “ 平静 ” ）行吗？ 来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。 出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家 的路上。 就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。 兴奋就是 高兴，快乐，开心，愉快。 为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的 “ 我 ” ，老师来采访一下。生自由读课文。 师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（表扬 为什么表7 / 9 扬 祝贺学生 邓爷爷问你们什么了。） 邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。 、这话是年说的，现在是年，都过 去年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。 、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了 “ 教育要面向现代化 ” ，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐春天的故事响起，投影 出示图片。） 、有什么想对邓爷爷说吗？ 、文章的作者现在已经岁了，但他忘不了年月日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第节）。 、我 ” 忘不了年月日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。 8 / 9 、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是 “ 刻骨铭心 ” （师板书）我们一起来读（读课题）。 、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽 引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。 、带着高 兴，带着责任，一起下课。 第三课时 一、我会读 、出示课后 “ 我会读 ” ，引导学生多方式练读。 、我的发现：我发现这些词语都是 （心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么）。 、出示学习伙伴说的话，你会用 “ 仔细地 ” 说句子、写句子吗？说几个。 、你还会用什么词语来说？引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。 二、书写指导 、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后