《马说》教学设计

1 / 5 马说教学设计 马说教学设计 一、动画导入 在所有的动物中，我最钟情的是马。因为一直以来我都有个梦想，有一天能够在草原纵马驰骋，听着风声在我耳边呼啸而过，一切的不快都随风而逝。现在我就请大家欣赏一个关于千里马的故事（ flash）。伯乐可谓相马高手，仅凭一双慧眼，就能识别一匹貌不惊人的良驹。伯乐相马究竟是否可信，是否所有的千里马都能得到伯乐的赏识呢？我国唐朝的著名散文家韩愈写了一篇马说来诉说这一切，今天咱们就来学习这篇课文。（幻灯） 二、释题，介绍作者（幻灯） 、 “ 说 ” ，是古代托物 寓意的议论体裁。我们学过类似的文章吗 ?“ 说 ” 就是 “ 谈谈 ” 的意思，比 “ 论 ” 更随便些。“ 马说 ” 这个标题是后人加的。从字面上可以解作 “ 说说千里马 ” 或 “ 说说千里马的问题 ” 。 、作者简介： 作者韩愈，大家了解多少呢？请说出唐宋八大家的名字。那么这篇文章是他在什么样的情况之下做的呢？这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有 “ 忧天下之2 / 5 心 ” 的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以 他有 “ 伯乐不常有 ” 之叹。 三、通读课文，整体感知 、 “ 书读百遍，其义自见 ” ，古文首先要读通，读准，读熟。现在请大家来欣赏此文的朗读，请注意字音，节奏和重音。（幻灯） 、大家学过鲁迅的从百草园到三味书屋，还记得文中的先生是怎么读书的吗 ?确实，古文读起来要摇头晃脑，韵味十足。现在就请大家四人一小组进行朗读。并在预习的基础上讨论难字难句，如果有不能解决的请举手，我乐于为大家效劳。等会请同学起来朗读并翻译文章。 、朗读。 先推荐男女生代表朗读，并评价。 再放朗读录音，跟读。 然后分男女 生齐读课文。 、有没有同学自告奋勇的站起来翻译文章呢？我想请三位同学分别说出三个段落的大意。好，请你们各自邀请一位同学为你们朗读课文，让我们看一看哪一组同学配合最默契。 、词语积累，一词多义。（幻灯） 、比赛背诵课文。 四、再读课文，深入探究 3 / 5 真是窥一斑而现全豹，大家配合得如此默契，可见大家是一个团结的集体。而且基本上能够准确地说出文章的大意，说明大家是勤于课前的。那么在课堂争论中大家是否能够舌战群儒，力挫群雄呢？我们拭目以待哟。现在有几个问题需要我们共同商讨： 、课文开篇就说 “ 世有伯乐 ，然后有千里马 ” ，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？ 先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。 、当 “ 千里马 ” 被埋没时，他的遭遇怎样呢？请从文中找出相关的句子回答。 “ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ” ， “ 食不饱，力不足，才美不外见 ” ， “ 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意 ” 。（幻灯） 、韩愈对千里马的不公遭遇持什么样的态度，从哪些句子可以看出来呢？ 其真无马邪？其真不知马也。 、俗话说，不平则鸣。韩愈怎么会单单为一匹马的不公遭遇而鸣不平呢？这岂不是小题大做？你们怎么理解呢？ 千里马在这里也指人才，而伯乐则是赏识人才的人。托物言4 / 5 志。（幻灯） 五、拓展延伸 天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地，所以他只能无可奈何的发出了 “ 千里马常有，而伯乐不常有 ” 的感慨。 、那么假如你就是一匹千里马，却暂时不被重用，你会怎么做呢 ?（幻灯） 韩愈认为 “ 伯乐 ” 决定了 “ 千里马 ” 的 命运，这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。在这里我送几句话给大家。虽不是什么金玉良言，对大家也应该有一定的指导意义。（学生齐读） 是金子，无论放在何处总会有发光的时候。 哪怕是一块煤，也有它的价值。假如生活欺骗了你，请不要忧伤，不要忧郁，相信快乐的日子将会来临。 假如生活欺骗了你，请不要忧伤，不要忧郁，相信快乐的日子将会来临。 竞争是当今生存的一门功课 别等机会寻找你，而是你要去寻找机会 、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？ 我 也相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用，人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。5 / 5 因为世界上不是缺少千里马，而是缺少发现千里马的眼睛。 小结：韩愈以良马谓英雄，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，那么我希望大家能够发出好风凭借力，送我上青云的豪言，天马行空任我行的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你们