《高尔基和他的儿子》课堂实录及评析（二）

1 / 4 高尔基和他的儿子课堂实录及评析（二） 高尔基和他的儿子课堂实录及评析（二） 作者：佚名转贴自：转载点击数： 618 许勤发表 三、品读课文，感悟情感。 师：课文的哪几个自然段写了 “ 栽花 ” ？ 生：第三自然段。 生：我不同意，我认为第二自然段也写了栽花，写出了栽花的地点。 评析：学生之间的差异是永远存在的，要鼓励学生说出自己的见解。 师：不错！哪几个自然段写了 “ 赏花 ” ？ 师：剩下的第 6 9 自然段写的就是 “ 写信 ” 。 评析：隐形分段，帮助学生理清课文脉络。让学生对课文形成初步的概 念，逐步培养学生在阅读中提取信息的能力。 师：下面就请同学们读读第 2、 3 两个自然段，看看你读懂了什么？什么地方不懂或者认为什么问题值得研究？（学生读书、思考） 评析：通过自主学习，读懂自己所能读懂的内容，为合作交流准备条件；通过自主学习，明确自己无法独立读懂的问2 / 4 题，为合作探究准备内容。 师：好！有感受就说，有不懂就问，有研究的问题就提。（学生交流） 生：老师，我读懂了，知道了栽花的时间是 “ 有一年 ” ，地点是 “ 意大利的一个小岛上。 ” 师：你通过读哪个自然段读懂的？ 生：第 2 自然段。（生读第 2 自 然段） 师：对，你讲得真好！第 2 自然段不仅向我们交代了事情发生的时间、地点，还进行了背景交代，简洁明了，谁已经记住了？ （学生准备后试背） 生：我觉得 “ 他的儿子是怎样栽花的？ ” 这个问题值得研究。 师：跟他有相同感受的同学请举手。（一大半同学举手） 好！请你把这个有价值的问题写在黑板上。 生：我不知道，意大利的这个小岛叫什么名字？ 生：这个我知道，叫 “ 喀普里岛 ” 。 师：（惊奇地）你怎么知道的？ 生：昨天预习时，查找的资料。 师：查找资料能帮助我们学习课文，了解背景，真不错！ 还有吗？ 生：我读懂了，知道了高尔基的儿子年龄小，个子矮。（生3 / 4 读句子） 师：（出示句子比较） 比较一下： （ 1）高尔基的儿子 10岁。 （ 2）高尔基的儿子只有 10岁，还没有镢头那么高。 两句哪儿不同？哪儿好？好在哪？（学生回答） 师：你懂 “ 镢头 ” 吗？ 生：刨土的工具。 师：你见过吗？（生都摇头）（出示简笔画 “ 镢头 ” ）这就是 “ 镢头 ” 。 你们看高尔基的个子怎么样？（指导读好句子） 评析：生活在城市里的孩子不知道 “ 镢头 ” 是什么样的，简笔画 “ 镢头 ” ，可以帮助学 生更好地理解高尔基儿子的个子高度，进一步地理解课文，读好课文。 生：我觉得 “ 高尔基的儿子怎样种花？ ” 这个问题值得研究。（学生板书） （解决黑板上两个问题） 师：他的儿子是怎样种花的？课文中只写了一句话，看看哪些地方令你很感动。把它读出来吧！（稍待）边听同学读边跟着老师圈点。（指导读好、背好） 师：高尔基的儿子来岛上后，不休息，就忙着栽花，（指问题 2）这是为什么呢？ 4 / 4 同桌讨论讨论。（相机板书：爱） 师：是啊！他是在用自己独特的方式向父亲表达爱，他们也跟他差不多大，你们是怎样向关心、爱护他们的爸爸 、妈妈表达这样的情感的呢？ 师：是啊！他们向高尔基的儿子一样可爱，只有 10 岁的他经过长途奔波来到父亲身旁后，却 “ 顾不上休息 ” 为父亲栽上了 “ 各种各样 ” 的花，这一行动多感人啊，让我们永远地记住。（自由背第 3 自然段，指名读） 评析：文道统一，生活是教学的源泉，让学生在感知语言的同时进行传统美德教育。 “ 栽花 ” 的教学设计，充分尊重学生的独特感受、体验、理解，充分尊重学生的主体地位，切实