《鸟岛》教学设计

1 / 5 鸟岛教学设计 莲山课 件 m鸟岛教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数： 127 鸟岛教学设计 王红发表于 XX-6-23 设计二：【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 一、导入 1（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？ 2指名交流。教师随机板书：（鸟儿多） 3这个岛上的鸟儿确实很多，是一个 “ 鸟岛 ” 。（板书揭题：鸟岛） 4指名读题，齐读课题。 二、阅读课文 1师：那课文中是如何描写 “ 鸟儿多 ” 的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写 “ 鸟儿多 ” 的词，划出 “ 鸟儿多 ” 的句子。 2学生各自读、圈、划。 三、学习课文 2 / 5 1师：谁来说说，你从哪里看出 “ 鸟儿多 ” ？学生交流。 2（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节） （ 1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？ （ 2）师：谁能读好 “ 最热闹 ” 这个词？（突出 “ 最 ” ）你为什么这么读？ （ 3）师： “ 各种各样 ” 又说明了什么 ？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来） （ 4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了 （鸟的世界）。 （ 5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。 （ 6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？ （ 7）鸟窝多：突出 “ 密密麻麻 ” 、 “ 一个挨着一个 ”（指导读好词句）师边说边用动作表示 “ 一个挨着一个 ” 。 （ 8）鸟蛋多：读好 “ 窝里窝外 ” 、 “ 到处 ” ，学生读好句子，说说为什么这样读？ （ 9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？ 3学习第二小节。 3 / 5 师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节） （ 1）师：谁来读这一自然段？（指名读） （ 2）读好 “ 一群一群 ” 。 （ 3）师： “ 陆续 ” 是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？ （ 4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。 4学习第四小节。（点击出示第四小节） （ 1）学生交流： “ 伸手 捉到，随处 拾到 ” ，指导读好句子。 （ 2）师：可是却没有人碰一下，为什么？ 出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？ 各自读，交流，再比较齐读，感受句意。 （ 3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？ （ 4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外） 5学习第一自然段（点击出示第一自然段） 指名读 “ 闻名中外 ” 。 4 / 5 师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。 师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（ 在青海湖西部） 师：齐读这一小节。 6师小结：刚才我们学习了 “ 鸟岛 ” 这一课，课文着重写了 “ 鸟岛 ” 上的三多：是哪三多呢？ 师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为 “ 鸟岛 ” 。 四、延伸，思想教育。 1你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？ 2如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎 么做？ 3鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！ 鸟儿多 板书： 18.鸟岛鸟窝多闻名中外 鸟蛋多 爱鸟、护鸟 【简评】 经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导5 / 5 入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的认识，当然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的句子或词语，可以加深对文章的理解，并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程，在学生交流 的基础上，随机教学相关的课文内容，比较灵活，充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，非常容易接受，而且容易记忆。另外，教学最后一小节时的比较句子改为 “ 把句子换一种说法，意思不变 ” 的形式后，学生不再丈二和尚摸不着头脑，很容易想到了交换前后半句位置，而且也达到了练习的作用。 在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想办法突