《鸟的天堂》教学设计_2

1 / 7 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂 教学设计 教学目标： 知识与技能： 1有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。 2体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 过程与方法： 1通过学习提问，解决问题，培养学生敢于质疑，勇于解决问题的能力。 2边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。 情感态度与价值观： 2 / 7 通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然 的情感。 教学重点：边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。 教学方法：反复朗读、图文结合、小组合作。 教学准备：课件一株大榕树彩粉笔有关鸟的天堂的知识 课前游戏反口令 教学过程 一、质疑导入。 师：同学们上节课，巴金爷爷带我们游览了鸟的天堂，我们认识了这株奇特、美丽的大榕树（图贴在黑板上），今天我们再次游览鸟的天堂会看到怎样的景象呢？ 二、精读课文，品词悟情。 3 / 7 1、师：请同学们快速浏览课文 11 至 14 自然段，用一句话概括 这部分的内容，并说说从中你感受到了什么？ 师：说说你的感受？概括的真精炼。 板书：鸟多欢快 （生：鸟很多、很欢 ……） 2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再仔细读读这部分，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深入体会体会。 3学生读书、勾画、交流。同学们自学的真认真，那把自己的自学成果与小组同学交流交流。小组成员合作的真默契，老师都不忍心打扰，我们比一比那个小组汇报的出色。 4 重 点 理 解 ： 热 闹 、 到 处 …… 到处……、大的，小的，花的，黑的，有的…… 有的 …… 有的……、应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。 4 / 7 作者用排比句 “大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。 作者用了拟人句 “ 树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ”写出了鸟儿们在 “天堂 ”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。） 5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿势 同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿态？ 生说教师贴在大榕树上。 6.师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢腾，热闹。不同大小，不同羽色，不同姿态的鸟，构成了一幅壮观的 “百鸟图 ”。这部分对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读 12， 13 两个自然段，感受5 / 7 鸟儿们欢快热闹的动态美。 想不想欣赏众鸟纷飞的壮观景象 三、激发情感，回归主题。 看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我， “鸟的天堂 ”的确是鸟的天堂啊！ 教师追问 1）从这句话中，你发现了什么？ （第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） 2.作者为什么要这样写呢？有什么不同的 含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过6 / 7 着幸福的生活。） 3.指导学生读出感慨的味道。 四、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1什么原因使这棵大榕树成为了 “鸟的天堂 ”呢？ 2学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 生汇报：如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖 …… 榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民 爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 （设计意图：培养人与自然和谐相处的意识。） 3.课件我行我秀 7 / 7 大自然赋予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语 …… 4 学生分头准备，选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 五、谈收获 师：同学们，生活处处藏有美，让我们拥有美的同时，不要忘记精心地呵 护美，