《鸟语》教学设计

1 / 9 鸟语教学设计 鸟语教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数： 148 鸟语教学设计 作者陆凤娟 lfjtc 发表于 XX-6-1022:13:28 教材简析： 本文主要讲了 “ 我 ” 与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了 “ 我 ” 对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共 8 个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的 “ 丰富 ” ，体会蕴含 在字里行间的爱鸟之情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用 “ 疏忽 ” 、 “ 倍感亲切 ” 造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 2 / 9 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用 “ 疏忽 ” 、顽强 “ 造句。 教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是 人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。 教学时间： 2 课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程： 一、揭题。 1、板书课题，齐读。 2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能 听懂鸟儿说的是什么话呢？ ） 二、初读课文。 1、自读课文，要求： （ 1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。 3 / 9 （ 2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。 （ 3）再读课文，把句子读通顺、读流利。 （ 4）边读边想每个自然段主要讲了什么。 三、检查。 1、抽读生字卡片。 2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题 3）。 补充：肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验 终日搏击公冶长呆愣愣 3、指导朗读下列句子： 4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）： 矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢应验终日 5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。 三、理清文章脉落。 1、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？ 2、检查交流。 3、再读课文，思考下列问题： （ 1）为什么作者说 “ 鸟儿的确是我们的好 朋友 ” ？ 4 / 9 （ 2）作者为什么爱上了 “ 鸟语 ” ？你是从哪些地方读出来的？ （ 3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？ 4、指导学生分段。 四、指导书写生字：催鹊怠嗓 1、仔细认读，说说这些字书写时应注意些什么。 傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。 五、作业。 1、抄写习字册。 2、比一比，再组词。 冶（）疏（）顽（）鹊（） 治（）蔬（）玩（）雀（） 3、抄写词语。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学过程： 一、复习。 1、朗读新词语。 5 / 9 2、听写下列词语：疏忽催促怠慢勤劳刻苦 二、第一段 同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音） 1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。 2、交流。板书：爱鸟 3、指导朗读，读好 “ 美丽矫健 ” 这个词，读出喜爱的心情。 4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？ 三、第二段 1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说） 2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？ （ 1）学生交流。 （ 2）映示：我多想做一个通晓鸟语的 “ 公冶长 ” 啊！ A、指名朗读，读出感叹、向往的语气 B、 “ 公冶长 ” 为什么加引号？ 6 / 9 c、我为什么想做一个通晓鸟语的 “ 公冶长 ” 呢？ D、齐读，读好感叹语气。 3、阅读理解 “ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。 ” （ 1）用一个关联词语将下列两句话连起来。 （）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。 （）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们 讲讲鸟类王国的趣事，（）心里很快意。 （ 2）齐读这句话，体会意思。 （ 3）多想 4、引读： “ 于是，我便 ” 5、过渡： “ 我 ” 是怎样跟鸟儿交谈的呢？ 四、第三段 1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对 “ 鸟语 ” 的喜爱？做上记号。 2、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。 3、理解重点句： （ 1）虽然它的 “ 话 ” 常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。 喜鹊的 “ 话 ” 说的是什么？ “ 不能应验 ” 指什么？ 7 / 9 虽然喜鹊预报的喜讯常常不能 “ 应验 ” ，但人们听到它的 “ 话 ” ，心情怎样？ 齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。 （ 2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神 齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？ （ 3）填空： 从（）的喜鹊那里，我得到了（）。 从（）的（），我（）。 5、齐读第三段。 6、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟） 五、第四段 齐读。注意感叹句。读好 “ 的确 ”“ 好朋友 ” 。 六、有感情地朗读课文。 七、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、指导造句。 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真8 / 9 不敢疏忽怠慢！ “ 疏忽 ” 一般指麻痹大意。 疏忽 做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题 做错。 由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽误了校长参加这次重要的会议。 尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 “ 倍感亲切 ” 感到十分亲切。 倍感亲切 我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。 3、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 事先布置观察，看其形，听其声。 交流观察所得。 指导写段。 可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交叉在一起写形状、叫声。 例： “ 唧儿，唧儿 ” 黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们