通用版2020高考历史第十四单元古代中国的科学技术文学艺术与现代中国的科技教育及文学艺术单元整合课件必修3 .ppt

第十四单元古代中国的科学技术、文学艺术与现代中国的科技、教育及文学艺术,必修三,单元整合,一、古代中国的科学技术与文学艺术,时空坐标,二、现代中国的科技、教育与文学艺术,体系构建,归纳拓展,纵向贯通一、现代中国的科技、教育、文艺发展的阶段特点与表现,二、中国古代四大发明与新中国的重大科技成就比较,横向比较一、四大发明对世界文明进程的贡献,二、中国古代科技与西方科技的比较,史学前沿,(一)“双百”方针的贯彻“百花齐放”运动的发展势头远远超出了党的意愿。党发动了这场运动，并为知识分子表达意见划定了框框(至少在起步是这样的)。尽管党限制了批评意见的范围和表达批评意见的词语，但并不能完全控制知识分子的反应。对官僚主义的批评从对官员个人的批评发展到对社会制度的批评，发泄了被压抑的不满和痛苦，其程度超出了党的预料。由于批评意见的蔓延、独立组织的联合，特别是学生反对党的权威的游行，党决定停止“百花齐放”，于6月8日对“百花齐放”运动的参与者发起反击，冠之以“右派分子”的称号。党的政策的突然转变，还有经济持续困难的原因，党把这些困难主要归咎于知识分子批评所造成的有害影响，认为经济发展需要思想统一，热情向上，而知识分子的批评破坏了思想统一的热忱。,(二)教育的优先发展对人力资源优先开发的影响(1)要把潜在的人口优势转化为可利用的人力资源，就需要把教育搞上去。否则，所谓的人口优势反而会变成沉重的人口负担，延缓我国全面建设小康社会以及现代化社会的进程。(2)我国人力资源优先开发的关键在于教育的优先发展。教育优先发展的一个重要指示是看教育投入总经费占GDP的比重。根据我国教育未来十年的发展目标，全社会对教育的总投入若不能达到GDP的6%以上，就不能称作“优先”。当然，在我国经济发展水平不高、国家财政供给能力有限的情况下，教育的优先发展也只有依靠政府、社会、老百姓一道来加大教育投资，鼓励教育消费，逐步提升全社会的人力资源开发水平才能实现。,学科素养,(一)影响、意义类非选择题的解题方法题型特点：1影响类设问：(1)限定性的设问，如产生了什么样的消极影响，有何积极影响，在政治上、经济上的影响，对世界、中国的政治、经济、思想等方面产生了怎样的影响等。(2)宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。(需要一分为二地分析消极影响和积极影响或消极作用和积极作用),2意义类设问：(1)限定性的设问：说明历史事件的政治(经济、思想文化)意义是什么。(2)宽泛性的设问：有何意义，其历史作用如何等。,(二)典例展示教科书体现了历史的变迁，承载了时代的成果。阅读下列材料，回答问题。材料下列是不同时期历史教科书对洋务运动的评价：人民教育出版社1956年版：“(洋务运动)继续镇压中国各族人民的武装起义，是用外国资本主义的技术巩固封建统治”。岳麓书社2004年版对洋务运动的评价中包括：“它对中国的早期现代化却起到了不小的推动作用。”材料中的观点体现了哪两种史观？请运用这两种史观，简评甲午中日战争对中国的影响。,答案革命史观：签订马关条约，半殖民地化程度大大加深，中国面临被瓜分危机。现代化史观：中国社会各阶层奋起救亡，推动中国近代政治民主化进程；客观上促进民族工业初步发展，推动中国工业化进程；推动实业救国和西学东渐，形成思想解放潮流。解析第一小问，从材料中“镇压中国各族人民的武装起义”“它对中国的早期现代化却起到了不小的推动作用”，结合所学知识，可概括出革命史观、现代化史观。第二小问，抓住革命史观和现代化史观的含义，再联系甲午战争的影响来思考即可。,【策略指导】1第一大类影响类设问：(1)分项分析，可从三个小方面分析。从经济、政治、思想文化、国际关系等方面分析：如经济影响可以从是否促进经济发展、是否开创了新的经济结构或模式、是否增加了政府的财政收入、是否改变了经济格局或经济体制、是否影响了人民生活水平等方面分析；政治影响主要需要分析是否使社会性质发生变化、是否有利于政治稳定、是否有利于民族团结和国家统一、是否影响了政治势力的消长变化等；思想文化方面主要看是否符合时代潮流、是否有利于思想解放和社会进步等；国际关系方面的影响主要看是否有利于两国或者该地区的和平与发展、是否会促进友好合作或加深矛盾、是否影响国际关系的格局等。,从现实和深远影响方面分析：现实影响是指对当时社会产生的直接影响，表现为目的的指向性或动机实现的影响；深远影响是指对以后产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势等。从主观影响和客观影响方面分析：主观影响可从主观动机(目的)、方针、政策、经验等方面思考；客观影响可从自然或社会形势、经济状况、政治状况、科技等方面思考。(2)全面分析：主要从积极影响、消极影响(局限性)两方面客观、理性地分析事物的影响。(3)国际化分析：主要从中国对世界的影响、外国对中国的影响、中外之间的相互影响等方面考虑。,(4)转化分析：主要有两种类型，一是将特殊性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对印度的影响转变为对殖民地半殖民地国家和地区的影响；二是将普遍性影响转化为特殊性影响，如将第二次世界大战对参战各国的影响转化为对中国的影响等。2第二大类意义类设问：(1)“意义类”试题首先要找到设问主题，即针对哪一措施、事件来设问；然后明确设问的方向，如经济方面、政治方面、思想文化、国际关系等；最后要结合材料和所学知识，组织答案。有些时政类试题的答案还要适当结合党或国家某些方面的方针、政策或指示精神。(2)“意义类”试题答题语句格式有：“有利于”“促进了”“推动了”“增强了”“改变了”“只有才能”。(3)注意考虑主体和方向，如对本国、对他国、对欧洲、对世界等。,历史是由人创造的，追寻历史人物的踪迹，有助于加深我们对历史的理解。阅读下列材料，回答问题。材料科学家钱学森1950年，旅美科学家钱学森开始争取回归祖国，而当时美国海军次长金布尔说：钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国，也不能让他离开。1955年，在新中国的外交斡旋下，钱学森终于冲破种种阻力回到了祖国。国外评论家指出，“钱学森的归来，使红色中国的两弹一星提前了20年”。结合所学知识，分析美国阻挠钱学森回归祖国的原因；概括我国取得“两弹一星”成就的历史意义。,即时巩固,答案原因：二战后，美国推行冷战政策，中美关系处于敌对状态，钱学森具有突出的科学才能。历史意义：打破了美、苏对核武器和空间技术的垄断；加强了中国的国防能力，为社会主义经济建设提供安全保障；振奋中华民族精神和自信心，提高中国的国际地位；培养出一批科学人才，为后来和平利用原子能和空间技术奠定基础。解析第一小问，材料“钱学森无论走到