《黄山奇石》教学实录

1 / 11 黄山奇石教学实录 黄山奇石教学实录 万州区沙河小学隆泽琼 一、揭示课题，初读课文 师：我们伟大祖国历史悠久，山青水秀，无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，山水甲天下的桂林 请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徵省南路，是哪儿呢？（生答后板书：黄山）今天咱们来学的一篇课文是 （板书：奇石，生齐读课题）从课题你知道了什么？（生答：课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头） 评 教师富有激情 的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄山美景，将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣。 师：让我们自由轻声朗读课文： 1.借助汉语拼音读通课文；2 / 11 2.标出自然段番号； 3.边读边想，哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石，用波浪线勾画出来。（生按上述要求自读课文；教师巡视，发现问题及时帮助解决） 师：全文共几个自然段？（生： 6 个自然段）找到说明介绍黄山奇石的句子了吗？（一学生念出第一自然段的第 2句话，再齐读）找得准。读这个句子你抓住了哪个关键词？请读出重音来表示。（生强调 “ 尤其 ” 一词） 谁能换个词？（生：尤其就是特别，特别是那些怪石，有趣极了。） 评 以读为本，做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查，语文训练落到实处，以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。 师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿？（生：在我国安徽省南部）这就是课文第一自然段的内容。（生轻声齐读第一自然）读到这儿，你迫切想知道什么？（生 ：黄山有些什么奇石？那些怪石是什么样子？生 ：黄山奇石有多奇？奇在哪里？） 评 由质疑到解疑，在组织学生语文实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能，尊重并充 分发挥学生的主体作用。 3 / 11 二、图文结合，想象、理解、体验。 师：自读课文 2 至 6 自然段，边读边勾画出黄山奇石的名字。（板书：名字；生按要求边读边勾画）课文介绍了哪些奇石？（ 7 个学生分别说出，教师一一板书）这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。（出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出来的？ 生 ：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。（板书：形状） 生 ：仙桃石两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。 师：他把什么想象成盘子？（生：把山顶想 象成了大盘子）对！真会观察，还会想象。那么，课文是怎么描绘这奇石的？（指名读第 2 自然段，其余的不出声地读） 师：（出示写着第 2 自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句字？它是什么样的？它在什么地方？（板书：地方；三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、批注）老师提问，4 / 11 你们用课文原句回答。（引读两遍） 师：既然像个大桃子，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？ 生 ：书上说，这好像从天下飞下来的桃子，天上飞下来的就是仙桃。 生 ：我看到图上仙桃石的周围的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就 是仙桃。 师：是啊，远处群山起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。你们的想象真奇妙，脑海里的仙桃石更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。（生有感情的朗读） 评 图文结合，展开想象；感情朗读、入情入境。精心设计训练步骤，充分展示思维过程。 师：通过看图学文，我们明白了仙桃石的哪几点？（生：明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。）下面的内容也要弄懂哪几点？（生：弄懂三点，奇石的名字、形状、在哪里。） 评 引导学生总结学习方法，运用方法，培养自学能力。 5 / 11 师：首先学第 3 自然段，像老师这 样（指小黑板）勾画，把“ 名字 ” 、 “ 形状 ” 、 “ 地方 ” 写在语句的下面。（生运用方法自学，教师巡视、指导） 师：（出示图三）这块奇石叫什么名字？（生说出名字又读出第 3 自然段的第 3 句话）猴子观海在什么地方？（生读出句子；师指图）这就是一座陡峭的山峰。认真看图，什么是“ 陡峭 ” ？（生：山又高又直，好像直上直下的。）猴子在这陡峭的山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上观海。）什么是 “ 观 ” ？（生：观就是看。）哪个句子中有 “ 观 ” 的意思？（生念出有关句子后回答： “ 望 ” 就是向远处看。）把 “ 望 ” 换成 “ 看 ” 好吗？ 生：不 好。看得很近，只看见近处的白云；而猴子看着的云海。云海无边无际，大得很呢，就要这样望。（学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望。） 师：在这陡峭的山峰上，猴子怎样观海？（一学生读句，其余看图）为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海？（带着问题读书、看图、思考） 6 / 11 生 ：猴子从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地蹲在山头看。 生 ：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，猴子两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会翻滚的云海。 师：多么奇妙的想象，太有趣了。再读读这个段。（分小组读，引导看图说话）按照刚才的方法自己来学第 4、 5 自然段行吗？（学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注） 师：第 4 自然段介绍什么奇石？（生：仙人指路。读出有关句子）仙人指路是什么样子，谁来学学？（一生伸着手臂指向前方）是这样的吗？根据什么？（生在文中找出答案）真会读书。仙 人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上给我们指路，好像在说： “ 小朋友，顺着这条路往前走，还可以看到好多好多奇石啊！ ” ） 师：第 5 自然段呢？（生：介绍金鸡叫天都）天都指什么？（生：天都是一座山峰的名字）你从哪儿知道的？（生：书上说 “ 天都峰， ” 我就知道了这是山峰的名字）对。如果要7 / 11 把 “ 金鸡叫天都 ” 画成一幅画，你要画些什么，画成什么样儿？注意：要有根据。 生 ：我要画一座高山，一只公鸡，公鸡伸着脖子叫。 生 ：还要画太阳。书上说， “ 每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄 鸡。 ” 太阳升起才变成鸡的。不是画一只鸡，是几块大石头，样子像鸡。 生 ：不是画一座山，是画两座山。 师：为什么？你的根据是什么？（生：念书 “ 它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫 ” ，对着就是向着）。那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座山峰上？（生在天都峰对面的山上，鸡才会对着天都峰叫）太好了，就要这样读书。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来。（生有感情地朗读第 5 自然段） 师：我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都 小朋友的疑问解答了吗？黄山奇石到底奇在哪里？ 生 ：我的疑问解决了，黄山 奇石奇形怪状，各不相同。 8 / 11 生 ：黄山奇石形状很奇特，看了它的形状，我们就能想象出有趣的故事来。 师：是啊，黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。（板书：奇特、神奇）黄山奇石还有很多很多，课文还怎说？（引读第 6 自然段） 评 指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程，加深了学生对学习方法的领悟。针对学生实际，各段采用不同的方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来，促进语言发展，培养观察能力、 新闻记者能力和语言表达能力。 三、深入体验，升华情感。 师：课文读到这儿结束了，但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话，老师帮助你们说出来。（出示练习题） （）的奇石真（）呀，有（），有（），还有（） 我最喜欢（），多么想（）！ 9 / 11 生 ：黄山的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子观海，还有金鸡叫天都 我最喜欢仙人指路，多么想去黄山玩一玩啊！ 生 ：黄山的奇石真怪呀， 我最喜欢猴子观海，多么想跟猴子一块儿在陡峭的山峰上观海！ 师：说得好，说出了自己的想法。继续。 生 ： 黄山的奇石真美呀， 我最喜欢仙女弹琴，多么想听听悦耳的琴声！ 生 ：黄山的奇石真有趣呀， 多么想和狮子一起去抢球玩！ 生 ：黄山的奇石真妙呀， 我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石！ 师：如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢？ 生 ：我多么想把黄山风景区的美景画下来！ 生 ：我多么想把黄山奇形怪状的岩石都拍下来，永久保存，10 / 11 让没去过黄山的同学都来看！ 生 ：我还要把黄山奇石、云海都摄下来，随时放出来，使更多的人欣赏到黄山秀丽神奇的景色。 生 ：我多想写一篇作文啊， 把我看到的黄山奇石写出来！ 评 一个练习题，训练学生我口说我心，既加深了对课文内容的理解，又倾吐了内心的感受，抒发真情实感。融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。 师：你们的心里话真使人激动！秀丽神奇的黄山风景区不仅有 玲珑奇特的怪石，而且有飞涌而下的瀑布，生长在怪石绝辟上的松树，无边无际翻滚的云海。到黄山去吧，用你们的笔，描绘出黄山怪石、黄山奇松、黄山飞瀑、黄山云海，歌颂我们伟大祖国的锦绣河山。 总评 本课教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反 映在： 11