二泉映月教材分析.doc

二泉映月张丙才 任爱静 周丽娟教材分析:二泉映月是小学五年级语文上册第二单元第九课的一篇讲读课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，该课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程,再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。这篇课文内容丰富，语言优美，情感积淀，给学生留下极大的想象空间，对陶冶学生的性格，鼓励学生勤奋学习、奋发向上有一股强有劲的动力。教学目标:1能正确认读本课8个要求会认的字，会写9个生字。能结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容。3能联系课文内容，通过品词、品句，品读，重点理解文中描写的月夜景色和二泉映月琴曲意境等句段所传递出的情感。感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。4阅读月光曲，感受它的创作过程和表达的情感。教学重点、难点：体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学时间：二课时。教学准备：二胡曲二泉映月和课件。预习要求：1.收集阿炳的生平资料，了解阿炳生世及惠山二泉、二胡曲二泉映月，听听二泉映月这首曲子。2.读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。3.不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。4.有疑问的地方作上记号。教学过程：第一课时（总第 课时）课时任务：检查预习情况，正确流利的地朗读课文，通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容。一、情境导入1.师：同学们，喜欢听二胡曲吗？为什么？今天老师先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。播放乐曲二泉映月(节选)2.谈谈听完乐曲后的感受 (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂)3.同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月 【设计意图:欣赏二泉映月这首曲子，欣赏的时候闭上眼睛，边听边用心去感受。欣赏完后交流听时的感受，为课文的学习作情感的铺垫。这样学生才能尽快走进文本。】二、预习检查1.揭题导入，了解作者。师：这是一首著名的曲子，谁创作的？（阿炳） 同学们对阿炳还有哪些了解？学生结合搜集的资料回答。小结：阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只有六首。当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。二泉映月是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。【设计意图：交流对阿炳的了解，为课文进行补白，为理解课文内容作铺垫。】2分自然段朗读课文。注意纠正读音，【设计意图：扫除阅读障碍，初步感知课文内容。】3.读准出示的生字词：(1) 大屏幕出示词语，相机正音。涓涓 淙淙 葱茏 摇曳 无锡惠山哭泣倾诉激愤倔强呐喊积淀委婉 跌宕 恬静泯灭萦绕(2)指导书写，请学生自己辨别“饶”与“绕”，学生练习书写“桑”与“饶”。三、自读自悟课文除了给我们描写了二泉映月的美景之外，还告诉了我们什么？默读课文，勾画出表示时间的词语，理清课文顺序。1学生自读 2汇报交流：第一自然段：写惠山二泉的优美景色。第二自然段：听泉赏月，师父教诲。第三、四自然段：十多年不幸经历，激发创作欲望。第五、六自然段：倾吐情怀，成经典名曲。第二课时（总第 课时）课时任务：理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程。一、深读感悟（一）师；上节课我们了解了阿炳的身世。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，走进阿炳的内心世界。（二）出示中心话题：自学提示：默读课文，想想瞎子阿炳借琴声倾吐了怎样的心声？从文中找出有关的语句，简要标注自己的体会，然后与小组的同学交流，并有感情地读一读。1.学生自学2.小组交流3.全班展讲预设一：第2自然段：有一年中秋之夜，小阿炳跟着师傅来到泉边赏月。天上明月高悬，水面月光如银，师傅静静地倾听着泉声。. 小阿炳望着师父饱经风霜的脸，似懂非懂地点了点头。理解“明月高悬、月光如银”的意思；理解“饱经风霜”一词；为什么师傅能从二泉中听到许多奇妙的声音，而小阿炳却不能？这与“饱经沧桑”有什么关系吗？指导有感情的朗读。过渡：又一个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们看这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么， 预设二：第三段 “十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。师：如果让我们本小节中的一个词来书写阿炳人生的话，你觉得应该是什么？（坎坷）。 引导体会阿炳的坎坷经历。十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。卖艺度日，生活的穷困和疾病的折磨【设计意图：鲜明的对比，巨大的反差，在学生的心里形成了强烈的冲击，产生了深刻的体验。学生在切己体察悄然走进阿炳的内心世界。】想象说话：过渡：透过这短短的两句话，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面请你展开想象（伴着二泉映月老师开始叙述）创造情境，以填空的形式，练习说话：场景一：当冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳_ 。场景二：当夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳_。场景三：当阿炳生病了，发高烧，浑身发抖时，他_。选择一个场景，想象画面。【设计意图:创设情境，在感悟中去品读想象，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析“积淀已久的情怀”。为接下来理解二泉映月这首乐曲作好铺垫，从而实现先悟情后入境，水道渠成。】再带着感受读这段话，体会阿炳生活的艰辛。过渡：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？预设三：第四段：“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”“似乎听到了”真的是泉水在叹息哭泣吗？到底是谁在叹息哭泣？（是阿炳，听到的是自己的心声：“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”） 为什么这一次阿炳听到了许多声音？阿炳为什么要深沉叹息，伤心地哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊呢？结合阿炳的生世，体会这句话的含义。 阿炳在什么情况下创作出了二泉映月？（似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。）教师指导学生有感情地朗读这段话。过渡：听着，听着，阿炳的心（颤抖起来）。他（禁不住）拿起二胡，他要通过琴声把（积淀已久的情怀），倾吐给（这茫茫月夜），就这样，二泉映月诞生了 预设四：第五段（1）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。听音乐起始部分，想象画面，感受乐曲的 “委婉连绵 ”，体会琴声表现的内涵。 板书：委婉连绵 赞叹 怀念 思索 指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。 （2）“ 随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了抒发了”说说自己对这两句话的理解。比较一下它和你刚才听到的乐曲有什么不同？（可以从文中找出相应的词语来说一说）请带着这种感受读一读这部分语句。指名读，集体评议。通过品读欣赏这一乐段，你从阿炳身上看到了怎样的精神？（对音乐的热爱对光明的向往对安定幸福生活的渴望！指导朗读：我们满怀着对阿炳的深深敬意再读课文。直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。（3）欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱” 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。（乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。）舒缓而又起伏 恬静而又激荡引导朗读：他爱他爱他爱他爱用抒情的语调读好最后的排比句。采用师生合作或男女生合作等多种形式感情朗读。（4）师引读全段：起初；一生跟读：这似乎师引读：随着；一生跟读：它以势不可挡师引读：月光照水；全班跟读：阿炳用这动（三）拓展：而这一切，阿炳只能向茫茫月夜倾诉，在阿炳去世近三十年后，有这样一个知音广为人知，有这样一个故事传为佳话（出示文字四）1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，当他听完用二胡演奏的二泉映月后，感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听”是什么让这位大指挥家折服到要跪下来？（对命运的抗争，对光明的向往对音乐的执着 对家乡的热爱）是的，苦难的人很多，凄惨的人也很多，但在苦难中被打倒，在凄惨中潦倒的人，会不会让他折服？【设计意图：通过补充介绍拓展延伸了学生对二泉映月享有盛誉的具体了解，无形间敬佩之意油然而生，学生由衷地抒怀，实现了与文本的深层次对话。通过拓展延伸，使阿炳的精神深入学生的内心】。二、拓展阅读月光曲 一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着