首届免费师范毕业生职业现状及培养质量反馈研究

1 / 6 首届免费师范毕业生职业现状及培养质量反馈研究 首届免费师范毕业生职业现状及培养质量反馈研究 李小玲 （华东师范大学化学系，上海 200241） 摘要：通过目的性抽样访谈的方法，客观了解了首届免费师范毕业生的职业现状，及基础教育用人单位对高校培养质量评价等情况。在此基础上，结合全国基础教育改革及教育教学实际，提出探索优秀教师培养新模式，提高教师教育质量，培养造就更多优秀教师的对策建议。 关键词：免费师范生；职业现状；人才培养；反馈研究 中 图分类号： G650文献标识码： A文章编号： 1674-5884（ 2016） 03-0053-03 作者简介：李小玲（ 1980-），女，安徽宣城市人，硕2 / 6 士生，讲师，主要从事高校思想政治教育。 教育部直属师范大学师范生免费教育试点工作，经过5 年多的实践探索，取得了重要进展和显著成效。 2016 年，首届万名免费师范生顺利毕业，走上基础教育岗位，其中超过 90%到中西部中小学任教。如今，首届免费师范毕业生已经在基础教育岗位上工作一年多的时间。为了解首届免费师范毕业生的职业现状， 2016 年 4 月至 8 月，我们采取目的性抽样访谈的方法，选取 20 名首届免费师范毕业生及 21 家基础教育用人单位进行深入的访谈研究，客观了解了首届免费师范毕业生的职业现状，及基础教育用人单位对高校培养质量评价等情况。本研究结合全国基础教育改革及教育教学实际，提出探索优秀教师培养新模式，提高教师教育质量，培养造就更多优秀教师的对策建议。 一研究方法、内容及研究对象基本情况 （一）研究方法 主要采用电话访谈与开放式面谈相结合的方式，获得语音及文本资料并加以归纳整理，每次访谈时间大约为 1 个半小时。 访谈时，征得被访者的同意后进行录音，同时记下3 / 6 面谈时被访者的表情、形体动作等情况。 （二）研究内容 分别编制首届免费师范毕业生及用人单位两个版本的跟踪调查访谈提纲。毕业生版访谈提纲分为目前工作现状、对母校培养质量反馈及职业发展规划三部分，共 12 个问题；用人单位版访谈提纲分为免费师范生从教表现、人才培养质量反馈两部分，共 7 个问题。经过预访谈检验，两份访谈提纲的信度与效度较好。 （三）研究对象基本情况 访谈采用目的性抽样，共抽取 2016 届华东师范大学免费师范 毕业生 20 名，其中男生 6 名，女生 14 名；分别来自上海、四川、安徽、贵州、云南等 10 个省份，涉及中文、数学、英语、体育、教育管理等 10 个专业。共抽取 2016 届免费师范毕业生用人单位 21 个，分别来自安徽、四川、贵州、浙江、重庆等省份；受访对象有校长、教务处主任、人事部主任、校办老师等。 二首届免费师范毕业生职业现状及人才培养质量反4 / 6 馈 （一）首届免费师范毕业生职业现状 1.对工作现状整体比较满意。接受访谈的 20 名首届免费师范毕业生大都对目前的工作感到满意，主要有几个方面的因素：专业对口，所学专业与所教课程完全吻合；工作的学校是当地重点中学，发展机会多，成长空间大；能够胜任工作，工作压力不是太大；有寒暑假，不用坐班，工作地点离家比较近等。而影响工作满意度的原因主要有：工作经验不足，压力很大；所教科目与所学专业不对口，工作起来不是那么得心应手；教育管理、心理、体育专业在学校不受重视，工作认可度不高等。 2.薪酬待遇总体较好。有 12 名免费师范毕业生认为目前的薪酬待遇较好，在当地也处于中等水平；有 8 名毕业生认为工 资待遇不高，在当地处于中下水平。 3.工作能力得到认可。多数首届免费师范毕业生认为所在单位工作氛围良好，学校管理民主，领导重视和关心免费师范毕业生的工作和生活；同事关系融洽，有经验的老教师给新进教师很多启发性的建议和指导；个别毕业生就业单5 / 6 位是其母校，工作环境熟悉，很快融入到学校的工作氛围中；教学技能出众，得到领导、同事和学生的认可。 （二）首届免费师范毕业生对高校人才培养质量反馈 1.通识教育拓宽了知识面。多数毕业生认为学校通识教育做的比较好，大学 4 年的通识教育，使 其获得很好的成长和锻炼，拓宽了知识面，提高了综合素质，“现在上课时知识面广，教学方式新颖，教学仪态好”。同时，也反映通识课教学中仍存在一些问题：如通识课教学质量参差不齐，课程设计不够丰富等。 2.基础和专业课程安排合理。大部分毕业生表示学校基础课程设置较好，专业课程教学质量高，“在理论的基础上已经有实践的倾向，与学生今后发展有了更细致的结合”。毕业生也提出了一些建议：“希望学校能在各个专业都开展一些真正有内涵、有底蕴的专业课程”，“希望专业理论知识与社会实践相结合，提高课程的实用性”等。 3.教师教育课程注重与实践结合。普遍认为教师教育课程中学习到的教学技能和方法，在实际工作中得到了很好的应用。同时也提出了建议：“教师教育课程培养模式应具6 / 6 有针对性，多开设有关学生心理健康、成长和班级管理的公选类课程，以及文化、体艺方面的课程”；“踏入工作岗位后，实际教学技能和在校所学的教学技能还是有较大差异，因为觉得教师教育课应该多注重实践”等。 4.对学校教育见习和实习的评价。毕业生一致认为教育见习和实习非常有必要，“通过 3 个多月的教育实习，基本上对中学教学形式和要求有了一定的了解， 在实战演练中提升教学技能，并为