高中思想政治生活化课堂构建探析

1 / 6 高中思想政治生活化课堂构建探析 感悟文本 回归生活 高中思想政治生活化课堂构建探析 作者 / 兰冰竹 摘 要：感悟文本，教育不在于灌输；回归生活，资源重在融通。教育来自生活，高于生活。从“生活引领，切入教学；创设情境，再现生活；反思生活，生成思想”三个方面层层推进中，说明了高中思想政治课生活化课堂构建策略。 关键词：高中政治；生活化；课堂建构 普通高中思想政治课程标准中明确提出：构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是课程的基本理念之一 ，思想政治教育不在于灌输多少知识，关键在于用文本作引爆，和生活相圆融，重在养正，行而后知，如陶行知所说：“生活即教育，社会即学校。” 一、生活引领，切入教学 2 / 6 社会生活是思想政治学习的源头活水。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的思想政治可以说无处不在，而现实生活又是思想政治丰富的源泉。只有与生活紧密联系起来，学生的思维能力、实践能力和创新意识才能得到充分的发展。 如，用联系的观点看问题教学片段： 师：钓鱼岛很小，约 7 平方 公里；钓鱼岛很大，世界关注，你是怎么理解的？ 生 1：钓鱼岛周围海域石油资源储量巨大，可达 3070亿吨，“有可能成为第二个中东”。 生 2：太平洋黑潮流带来了大批鱼群，我国浙江、福建和台湾等地的渔民经常到这一带捕鱼。钓鱼岛，我们不能丢。 生 3：表面是丢钓鱼岛，实则是丢国家尊严。长此以往，国将不国。如果日本拥有钓鱼岛，他们就可以作为再次侵略台湾的桥梁或前进基地。 3 / 6 师：今天，我们就来共同探究“用联系的观点看问题”这个话题 实现教学内容与生活的联系，学生的认知、情感将同时得到和谐发展。并且，教学内容与生活结合，会在很大程度上优化学生的学习。因此，引导学生依托已有的经验和知识去认识和探究，对更好地掌握思想政治知识有着很大的帮助。 二、创设情境，再现生活 学生的生活实践是有限的，一些事情可能知道一点却不深入全面，可以用虚拟的生活情境来引导学生。教师在立足教材、面向生活的前提下，把教材内容与生活有机结合创编故事情节，把学生那些不知与已知、浅知与深知之类的需要带到一定情境中去，（本文出自范 .文 .先 .生 .网 ）让学生在以后可能出现的生活情境中通过思考、探究，实现知识的迁移。 4 / 6 我们发现，教学中如果结合学生思想实际，设置两难问题教学情境，激起学生内心认知冲突，触动原有的认知心理结构，让学生思考、辨别、选择，会取得比较理想的教学效果。 教师要根据中学生的年龄特征、心理特点和认知规律，及时将社会焦点、热点事件引入课堂，充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，选取学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的生活素材 创设情境，引导学生进行深入思考、认真分析，正确评价社会现象，积极参与社会生活，引导学生正确看待、分析社会现象，寻找各种现象后面的社会根源。 三、反思生活，生成思想 知识可以灌输，唯独思想无法灌输，只能通过学生自己的思考形成。之所以强调思想政治课堂的生活化，也是为了让学生能够透过纷繁复杂的社会生活，得到自己的独特认知。 如，关于世界观的学说教学片段： 5 / 6 1.讨论：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？ 2.人的思想观念 与其为人处世的方式方法之间有什么关系？ 生 1：消极等待、逆来顺受、指望得到神的恩赐认为命由天定。 生 2：人定胜天的人认为要积极奋争、不屈不挠。 生 3：以自我为中心的人，看破红尘、对他人冷漠无情、毫无爱心、无所作为。 生 4：我们要热爱自然、热爱社会和生活，积极进取、乐于奉献，这个社会虽然有“彭宇案”这样激发关乎社会道德大讨论的事件，也不断涌现出“最美妈妈吴菊萍”“最美司机吴斌”“最美女教师张丽莉”这样无私助人的伟大人物。在拷问社会的同时，也需要拷问自身， 自己做得怎么样。 学生有对周围世界形成自己的理解的需要，而我们的思想政治课堂要想让学生深入课堂，必须引入鲜活的社会生6 / 6 活，引发学生的困惑和兴趣。学生稚嫩的思想在他们的观察和思考中熠熠生辉，对拓宽学生的思维广度和加深他们的思想深度，渗透科学而客观的观察生活、反思生活的方法，生成自我独特的观点和思想，有着不可替代的作用。 总之，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把”，只有引入鲜活的生活，我们的高中思想政治课堂才能点燃学生思想的火把，塑造一个个独立的人格。 参考文献： 1卢惠斌。对高中思想政治课教学的生活化研究。现代阅读：教育版， 2016（ 24）。